高中历史_从战时共产主义到斯大林模式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第20课 《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》（复习课） 一、【课标要求】 1.了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。 2.列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。 课标分析： （1）知识与能力 识记战时共产主义政策、新经济政策的内容，斯大林模式的主要表现；探讨战时共产主义政策，新经济政策对苏俄社会主义建设的影响和对当代中国经济改革的借鉴作用。（识记基础知识） （2）过程与方法 通过情景再现、问题探究和合作交流等方法，完成学生自主学习的过程，提高学生的理解能力和表达能力。（习题设置和训练） （3）情感态度与价值观 任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要随社会的发展不断调整，改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。（参与活动思考体会） 二、【教材分析】 本课是第七单元《苏联的社会主义建设》的第一课时，本单元通过相对简短的两课，概述了1917年俄国十月革命后的不同历史时期对社会主义建设道路进行探索和创新的主要线索，本课内容主要包括两个伟人的三项政策。教材从三个方面阐述了俄国十月革命后，苏俄对社会主义建设道路所进行的艰苦探索，从战时共产主义政策的实施到斯大林模式的形成，不仅使新生的苏维埃政权得到了巩固，而且使苏联迅速从落后的农业国转变为强大的工业国，但与此同时，斯大林模式在实践过程中，其弊端也日益暴露，最终阻碍了苏联经济的发展。 重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性； 斯大林模式的主要表现及利弊。 难点：如何评价斯大林模式 三、【学情分析】 由于本课理论性较强，是学生所学以往比较大，学生对于世界史内容也比较生疏，掌握起来有一定难度。为此给学生。为此给学生时间提前复习，熟悉基础知识。上课主要采用 提问基础知识，师生交流，落实重点，突破难点，例题分析，巩固训练”的过程，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其中。 四、【教学过程】： 教学环节 教师活动 学生活动 个性 修改 导课 图片设疑：两幅图片：“十月革命列宁演讲和斯大林在一起”分析了俄国十月革命后如何让新生的苏维埃政权巩固发展，如何探索走上社会主义道路，由此导入新课。 创设问题情景，引发 学生观察、思考，导 入新课。 应急之策——战时共产主义政策 创设情景、感受历史：老农尼卡诺夫大叔的生活写照（1918-1937） 情境一：那年（1918年）他47岁，常年种地干农活，身子骨还算硬朗。他的大儿子在村头开了煤矿厂，小儿子在城里经营杂货店。最近报纸上说了，革命虽胜利了，但还得打. l?????? 问题探究一： “还得打”指 苏俄在十月革命后又进行什么战争? 情境二：前线部队缺粮食，经常发生红军饿倒的事。“面包会有的、一切都会有的”，政府马上会派征粮队来村子里，我已经准备好了，留点吃的和种子粮，其余的全给国家收购。还有老大的厂也要归国家管了，小儿子的店也要停业了。也好，两个儿子回来帮我忙地里活，农闲时干干义务劳动。 问题探究二：这段话反映了苏俄的战时共产主义经济政策的哪些内容？ 情境三：：没过多久，老农感叹 ：“土地属于我们，面包却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，木材却属于你们。” 问题探究三：老农为什么这样感叹？ 1.背景：苏俄进入艰苦的三年国内战争时期（1918——1920） 2．目的：集中全国的物力、财力，支持红军，战胜敌人，巩固新生的苏维埃政权。 3．内容 1）农业：实行余粮收集制 （2）工业：大中小企业全面国有化 （3）贸易：取消自由贸易 （4）分配：实行普遍义务劳动制 4．特点：它具有“战时”和“共产主义”两种特点。 生产资料公有、取消商品贸易和货币流通、实行劳动义务制。 5．评价 （1）积极：这一政策的实施，对于粉碎国内外敌人的武装进攻，保障苏维埃政权在军事上的胜利起到重要作用； （2）消极：损害了农民利益，不利于生产发展，违背经济发展的客观规律 因此，战时共产主义政策不是向社会主义过渡的正确途径。 以退为进——新经济政策 情境四：好不容易挨到1921年，我们的红军部队终于摆平了国内外敌人。大旱灾可饿死了不少人。听说邻村都起来反了，水兵也闹起来了。 情境五：政府终于管我们的死活了，说是让我们交粮食税，剩下的都是自己的了。老大的厂子恢复营业了，老二的店重新开张了，国家还把一些大项目交给外国人开发，美国来了个叫什么约翰的年轻人来开棉厂，听说工人工资也涨了不少. 播放视频《大国崛起》片段（新经济政策） 问题探究：新经济政策是相对战时共产主义政策而言的，这一政策“新”在何处呢？ 问题探究：新经济政策是否要发展资本主义呢？ 材料：列宁说：“在战争结束的时候，俄国就像是一个被打得半死的人……而现在，谢天谢地，他居然能够拄着拐杖