初中一年级数学教学工作总结(一).pdf

初中一年级数学教学工作总结 本期在教学中我采用的是“启导 ·活动教学法”，“启导 ·活动教学法” 实验证明，“启导·活动教学法”在使学生养成自学习惯，掌握自学 方法，培养自学能力，提高学习成绩及能力迁移等诸多方面是有成效 的，它是有强大生命力的。 下面对我本期的教学工作作一个比较细致的总结： (一)学生初上路阶段 初一学生刚从小学升入初中，要使学生逐渐习惯自学方法，除认真 做好学生的思想教育工作，明确学习目的，端正学习态度外，先要做 好“领读工作”，通过示范性的领读，要逐渐教会学生按“三读”的 要求去阅读、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教会学生做练习和 核对答案的方法和要求，并作出示范，在这一阶段中，我尽快认识、 了解学生，掌握了学生的基本情况。 (二)逐步进入正常后的阶段 我在教学中的主要环节是以下几方面： 1、课前准备工作 除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还 要深入了解学生，“启导·活动教学法”按学生思维类型的二个方面 敏捷和踏实，将学生分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，不敏捷而踏实， 不敏捷而不踏实四种类型的学生，了解学生就是要全面掌握学生的各 方面情况，特别要了解学生属于哪一种学习类型。w 当然学生类型有 它稳定的一面，但也要考虑到学生通过学习会有变化，我根据不同类 型的学生拟定了课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避 免盲目性，提高了实效。 在了解学生中还要注意了解每个学生的知识水平、智力水平和个性 心理品质，考虑影响学生学习的各种因素，并研究相应对策。把教材 和学生实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容，并拟定指 导读书的读书提纲。 2、课堂工作 (1)首先搞好组织教学，这是顺利进行正常教学的保证。 数学“启导·活动教学法”的组织教学与传统的组织教学有明显的 不同，我们知道，组织教学的任务就是把全班学生的注意力自始至终 组织到当堂课的学习任务上来。传统的课堂教学，更多地是教师将学 生的注意力集中在教师的讲授上，但是根据学生的年龄特征，一般地， 初中学生，特别是低年级学生的注意力容易分散，注意的集中是相对 的，分散是绝对的，因此，组织教学应贯穿于全部教学过程之中。 “在实验的初期，教师组织教学的注意力应把重点放在教会学生自 学方法，养成自学习惯上，以后逐渐落实在每个环节中(特别是学生 自学活动中)。对不同类型的学生，有针对性，有目的的具体指导、 辅导，加强个别要求。例如：在学生根据教师布置的学习内容、要求， 自学课文，完成练习这一环节中，教师就在善于根据每个学生的不同 情况，注意力集中的程度，个别地、具体地有针对性的组织教学，并 且常通过教学机智，采用暗示的手法去达到目的。 在“启导·活动教学法”的组织教学中，教师要能真正起作用，达 到目的，师生之间的感情因素非常重要，因此，教师的威信将起到较 大作用。教师既要亲切又要严肃，要使课堂气氛活而不乱，尽量避免 学生产生压抑和过度焦虑，使学生在和谐的气氛中发挥出正常的智力 水平，高效地进行学习。 (2)其次是复习旧课，引入新课。根据学生掌握知识的情况以及涉 及本课的有关知识进行复习，要简明扼要，抓住要点，点穿实质，然 后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习内容，出示读书 提纲，明确学习要求，以保证教学过程的计划性和完整性。充分地照 顾了学生学习上的差异，这样学生可以快者快学，慢者慢学，达到了 班集体与个别化相结合。 (3)再次是学生根据教师要求独立进行学习活动。先按要求“三读” 即粗、细、精读教材，概括段意并眉批，在理解教材内容的基础上做 练习，每做一道大题或一个练习就核对答案，改错，及时反馈学习效 果，自己不能解决的问题及时请教老师。 学生独立进行学习活动了，教师做什么呢？我们说自学，并不是不 要教师，自学从来都不是无师自通的。在学生自学、自练、自检等独 立活动中，教师一方面巡回辅导，另一方面根据备课时所掌握的学生 情况，具体地，有目的地，有针对性地帮助指导每一个学生。具体地 说，对于学习思维品质不踏实的学生，要注意用具体的事例，通过严 格要求，逐渐培养他们的踏实品质；对于学习成绩优异者，应指导他 们向深度、广度发展，向他们提出进一步深入学习的要求，并具体落 实，让他们能够充分利用课堂上这段宝贵的时间，充分发挥其潜力， 提高效率，超额超前完成学习任务，对于学习基础较差，思维不敏捷 的学生，应加强重点辅导。我们的“启导·活动教学法”教学的特色 不仅体现在“