初中一年级数学教学工作总结(一).pdf

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初中一年级数学教学工作总结 本期在教学中我采用的是“启导 ·活动教学法”,“启导 ·活动教学法” 实验证明,“启导·活动教学法”在使学生养成自学习惯,掌握自学 方法,培养自学能力,提高学习成绩及能力迁移等诸多方面是有成效 的,它是有强大生命力的。 下面对我本期的教学工作作一个比较细致的总结: (一)学生初上路阶段 初一学生刚从小学升入初中,要使学生逐渐习惯自学方法,除认真 做好学生的思想教育工作,明确学习目的,端正学习态度外,先要做 好“领读工作”,通过示范性的领读,要逐渐教会学生按“三读”的 要求去阅读、理解、掌握教材,在教材上作眉批,教会学生做练习和 核对答案的方法和要求,并作出示范,在这一阶段中,我尽快认识、 了解学生,掌握了学生的基本情况。 (二)逐步进入正常后的阶段 我在教学中的主要环节是以下几方面: 1、课前准备工作 除认真钻研教材,研究教材的重点、难点、关键,吃透教材外,还 要深入了解学生,“启导·活动教学法”按学生思维类型的二个方面 敏捷和踏实,将学生分成敏捷而踏实,敏捷而不踏实,不敏捷而踏实, 不敏捷而不踏实四种类型的学生,了解学生就是要全面掌握学生的各 方面情况,特别要了解学生属于哪一种学习类型。w 当然学生类型有 它稳定的一面,但也要考虑到学生通过学习会有变化,我根据不同类 型的学生拟定了课堂上辅导方案,使课堂教学中的辅导有针对性,避 免盲目性,提高了实效。 在了解学生中还要注意了解每个学生的知识水平、智力水平和个性 心理品质,考虑影响学生学习的各种因素,并研究相应对策。把教材 和学生实际很好地结合起来,确定课堂上要讲的主要内容,并拟定指 导读书的读书提纲。 2、课堂工作 (1)首先搞好组织教学,这是顺利进行正常教学的保证。 数学“启导·活动教学法”的组织教学与传统的组织教学有明显的 不同,我们知道,组织教学的任务就是把全班学生的注意力自始至终 组织到当堂课的学习任务上来。传统的课堂教学,更多地是教师将学 生的注意力集中在教师的讲授上,但是根据学生的年龄特征,一般地, 初中学生,特别是低年级学生的注意力容易分散,注意的集中是相对 的,分散是绝对的,因此,组织教学应贯穿于全部教学过程之中。 “在实验的初期,教师组织教学的注意力应把重点放在教会学生自 学方法,养成自学习惯上,以后逐渐落实在每个环节中(特别是学生 自学活动中)。对不同类型的学生,有针对性,有目的的具体指导、 辅导,加强个别要求。例如:在学生根据教师布置的学习内容、要求, 自学课文,完成练习这一环节中,教师就在善于根据每个学生的不同 情况,注意力集中的程度,个别地、具体地有针对性的组织教学,并 且常通过教学机智,采用暗示的手法去达到目的。 在“启导·活动教学法”的组织教学中,教师要能真正起作用,达 到目的,师生之间的感情因素非常重要,因此,教师的威信将起到较 大作用。教师既要亲切又要严肃,要使课堂气氛活而不乱,尽量避免 学生产生压抑和过度焦虑,使学生在和谐的气氛中发挥出正常的智力 水平,高效地进行学习。 (2)其次是复习旧课,引入新课。根据学生掌握知识的情况以及涉 及本课的有关知识进行复习,要简明扼要,抓住要点,点穿实质,然 后,自然过渡,引入新课,简述学习课题,布置学习内容,出示读书 提纲,明确学习要求,以保证教学过程的计划性和完整性。充分地照 顾了学生学习上的差异,这样学生可以快者快学,慢者慢学,达到了 班集体与个别化相结合。 (3)再次是学生根据教师要求独立进行学习活动。先按要求“三读” 即粗、细、精读教材,概括段意并眉批,在理解教材内容的基础上做 练习,每做一道大题或一个练习就核对答案,改错,及时反馈学习效 果,自己不能解决的问题及时请教老师。 学生独立进行学习活动了,教师做什么呢?我们说自学,并不是不 要教师,自学从来都不是无师自通的。在学生自学、自练、自检等独 立活动中,教师一方面巡回辅导,另一方面根据备课时所掌握的学生 情况,具体地,有目的地,有针对性地帮助指导每一个学生。具体地 说,对于学习思维品质不踏实的学生,要注意用具体的事例,通过严 格要求,逐渐培养他们的踏实品质;对于学习成绩优异者,应指导他 们向深度、广度发展,向他们提出进一步深入学习的要求,并具体落 实,让他们能够充分利用课堂上这段宝贵的时间,充分发挥其潜力, 提高效率,超额超前完成学习任务,对于学习基础较差,思维不敏捷 的学生,应加强重点辅导。我们的“启导·活动教学法”教学的特色 不仅体现在“

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wx171113
该用户很懒,什么也没介绍

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