[医学]普通心理学彭聃龄主编第十一章能力[文字可编辑].ppt

? 5 、能力发展的趋势存在个体差异。 二、能力发展的个体差异 ? 个体差异： 个体在成长过程中，因遗传和 环境的交互影响，使不同个体之间在身心 特征上所显示的差异现象。 ? 个体差异的启示： 由于存在个体差异，在 教育上就不能“一视同仁”，要“分别对 待”，“因材施教”。 ? （一）发展水平的差异 ? 能力有高低之分，能力在全人口中呈正 态分布：处于中等水平的人占多数，偏 离中等水平越多，所占的人数就越少。 ? 1 、超常者 ? 智力的高度发展叫超常，约占全人口的 1 ％。根据 推孟的看法，斯坦福－比奈测验得分在 140 分以上 为天才儿童。 ? 超常者的特点： 观察事物细致，准确；注意集中； 记忆速度快、准确；思维灵活、有创造性等。 ? 补充： 后来有人提出超常不能完全从智力测验分 数来定。 ? 如 70 年代美国仑朱利提出“三圆圈天才”儿童概 念，认为儿童应具备（ 1 ） 中等以上的智力 （ 2 ） 对任务的承诺（动机、责任心） （ 3 ） 较高的创造 力。 ? 能力超常的原因及其与成就的关系 ? 原因： ? 1 、优越的遗传素质 ? 2 、教育，尤其是 早期教育 ? 儿童出生后的前四年是智力发展最快的时期。 早期的教育条件越好，潜在能力就会实现越 大。 ? 智力超常与成就的关系 ? 推孟的调查：对 1528 名超常儿童进行 40 年追踪调查。 ? 结果发现：超常儿童的成就远远比随机抽取的人的成就高。 大约高出 10-30 倍。 ? 另外，大约有 20% 的人没有超出一般人的成就水平。同时 还得出，除了智力以外， 人格 和 社会生活条件 也影响以后 的成就。 ? 人格上 ，成就高者谨慎、自信、进取、坚持。 ? 社会生活条件 ，体现在早期的教育环境。超常者中，成就 高的人有 50 ％的家长是大学毕业，有较好的教育环境，而 成就低的只有 15% 的家长是大学毕业。 ? （二）表现早晚的差异 ? 1 、“人才早熟” ? 能力充分发挥较早。如王勃 10 岁赋诗，李白 5 岁通 六甲， 7 岁观百家。莫扎特 5 岁作曲， 8 岁试作交响 乐， 11 岁创作歌剧等。大量的神童。 ? 2 、“大器晚成” ? 能力表现比较晚。如达尔文年轻时被认为智力低 下，后来却成为进化论的创始人。 ? （三）结构的差异 ? 能力包括各种成分，对不同个体，各种成分有长 有短，这些成分的不同结合就构成了结构上的差 异。 ? 如： 有人长于记忆，有人长于想象，有人长于逻 辑思维等。 ? 查子秀（ 1990 ）比较超常儿童与常态儿童的认知 能力，包括语词类比，图形类比推理，数概括推 理、创造性思维和观察力。发现两类人只在 解决 难度大的问题上的思维能力表现出差异 。如超常 儿童创造性思维和数概括类比能力发展突出。 ? （四）性别差异 ? 在一般智力上 ，男女没有差异。 ? 在特殊智力因素上 ，男女存在差异，各自 在不同的方面表现出优势。 ? 劳森（ Lawson ）等通过韦克斯勒智力测验， 发现女孩的言语智力高于男孩，男孩的操 作智力高于女孩。 ? 1 、数学能力的性别差异 ? 计算能力： 女生仅在中、小学阶段占优势 ? 利用数学符号解决问题能力： 中学期女性 好，高中、大学阶段，男生较好。 ? 2 、言语能力的性别差异 ? 没有得出一致结论。但多数研究者认为女 性的总体言语能力好于男性。尤其在词的 流畅性 上，女性优势最为明显。 ? 3 、空间能力的性别差异 ? ? 空间能力上性别差异明显。 总体上，男性的空间能力好于女性，尤 其是 空间知觉 和 心理旋转 方面，男性明 显优于女性。而在空间想象力上没有明 显差异。 三、能力形成的原因和条件 ? （一）遗传的作用 ? 遗传对智力的影响主要表现在身体素质上， 身体 素质是能力发展的前提 。 ? 如指头的长短对弹琴和书法能力有影响，感官和 神经系统的特性对能力发展也有重要作用。 ? 心理学家通过 同卵双生和异卵双生子 比较研究， 养子女与亲生父母和养父母能力关系 研究，以及 生活在不同环境中的同卵双生子 比较研究发现， 遗传对能力确实有一定作用。 ? 我们既不能否定遗传的作用，也不能夸大它的作 用。 ? （二）环境和教育对能力形成的影响 ? 1 、产前环境的影响 ? 母亲的年龄： 唐氏综合症患者的母亲怀孕 年龄多在 45 － 49 岁。另外， 服药、患病、 营养 等也会影响婴儿智力发展。 ? 2 、早期经验 ? 人的神经系统在前四年发展最快，早期丰 富的环境刺激有利于婴儿