部编版三年级语文上册《23 父亲、树林和鸟》教学设计.docVIP

23 父亲、树林和鸟 教学目标 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学重难点 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学准备 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。 教学过程 板块一 创设情境，导入新课 1.出示课题，学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟） 2.说说读了课题，你知道了什么，可以是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。 3.试着将课题中的“、”换成恰当的词句，将课题连成一句话，再读一读。（预设：父亲一生最喜欢树林和鸟） 【设计意图】开门见山，直奔主题，结合题目表达特点，指导朗读。 板块二 初读课文，识记生字 1.初读课文，学习生字。 （1）自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 （2）选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） （3）自由读，开火车读。 （4）师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。 （5）教师指导识记“黎、凝、畅、瞬、猎”，继续巩固形声字的造字规律。 2.识记生字，指导书写。 （1）说一说：整体结构上要注意什么？ “抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。 “雾、蒙、总”都是上下结构，上窄下宽。 （2）看一看：关键笔画的写法。 “鼻”，上下结构，但要注意整个字不要写得过长，还注意“自”和“田”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。 “雾”和“蒙”也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。 “翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。 （3）写一写：老师范写，学生练写。 （4）对一对：再和课本对照一遍，写得不好看的地方，下一遍及时改正。学生练写,教师巡视指导。 （5）投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。 【设计意图】集中识字，分类指导。聚焦难点，提高识字、写字效率。 板块三 自主默读，概括大意 1.自读课文，思考：你从哪一句话中最能体会到父亲知鸟、爱鸟？用波浪线画出来。 2.自由默读。 3.生回答，教师相机指导朗读。 4.读课文，概括课文的主要内容。 （1）提问：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画） （2）学生汇报：（课件出示）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读） （4）齐读课文第1自然段。 【设计意图】抓住关键语句，概括课文的主要内容。自主阅读，感受课文特点。 第2课时 课时目标 1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学过程 板块一 聚焦动作，解读知鸟 自读提示：请同学们认真地读读课文，找一找课文细致描写了父亲的哪些动作，把它圈出来。 1.预设一（课件出示）： 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 （1）朗读比较：“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”与“望了望，闻了闻”有什么区别？ （2）思考：父亲望到了什么，闻到了什么？“我”望到了什么，闻到了什么？请在文中找出相关语句，读一读。 （3）比较赏析。（课件出示）  父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。  父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。  父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 提示：引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深。 （4）提问：你能从文中找到这种形式的，多个修饰语连用的句子吗？ （5）学生默读课文，画出相关语句。