部编版三年级语文上册《交流平台与初试身手》教学设计.docVIP

交流平台与初试身手 【教学目标】 1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。 2.初步了解可以调动多种感官进行观察。 3.能尝试写一写自己的观察所得。 【教学重难点】 梳理总结留心观察的好处，能用几句话写出自己的观察所得。 【教学准备】 准备资料：多媒体课件；提前收集学生完成的观察记录单，了解学情。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一 谜语竞猜，揭示课题 1.猜谜语。 （1）谈话：大家喜欢猜谜吗？请根据老师的描述，猜一种动物。 （2）老师看到了这样一只鸟：长得很漂亮，红色嘴巴绿衣裳。猜一猜，这是什么鸟？ 预设：翠鸟、鹦鹉…… （3）提示：是不是猜不出来，后来我经过长时间的细致观察，发现它小嘴弯弯，张嘴就爱学人话，你说啥来它说啥。（课件出示鹦鹉图）大家再猜猜，这是什么鸟？（鹦鹉） 2.讨论：从猜谜游戏中，你体会到了什么？ 3.引导：下面请大家根据自己的观察，试着为一种动物或植物设计一则谜语，如果大家能异口同声地猜出来，说明你观察细致，谜面设计成功。大家愿意试一试吗？（课件出示两则谜语） 课件出示： 谜面：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸庞。（打一水果） 谜底：西瓜 谜面：散步在小溪，睡觉在池塘，奔跑在江河，咆哮在海洋。 （打一自然物） 谜底：水 4.小结，揭示课题。 从刚才的编谜语、猜谜语中我们发现，只要我们留心观察周围事物，就会有新的发现。细致的观察会让我们对事物有更多的了解。法国雕塑家罗丹曾经说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我们每个人都有一双明亮的眼睛，透过这双眼睛，我们会有许多有趣的发现。 【设计意图】通过编谜语、猜谜语激发学生的学习兴趣，引导学生从谜语竞猜者变成谜语的创作者，目标直指单元习作目标——仔细观察，把观察所得写下来。在活动中，学生能快乐地品尝留心观察的硕果，为激发学生的观察兴趣做好铺垫。 板块二 回顾课文，总结发现 1.回顾课文，交流发现。 （1）本单元我们学习了两篇课文，作者在平常的生活中各自发现了什么？ 预设：下雨天的船头好玩、翠鸟漂亮、翠鸟捕鱼敏捷…… 蒲公英盛开的草地是金色的、草地上很好玩、草地颜色的变化…… （2）最让你觉得新奇、有趣、好玩的是什么？文中有哪些细致观察的表现？ （3）读相关语段，小结、交流。 ①课件出示预设交流语段一。 课件出示： 它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 小结：作者细致观察了翠鸟身体各部分的颜色。 ②课件出示预设交流语段二。 课件出示： 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 小结：作者进行了长时间、细致的观察。 ③课件出示预设交流语段三。 课件出示： 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 小结：作者观察时加入了自己的思考。 ④方法迁移，相机出示“初试身手”中的语段。 课件出示： 雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路…… 教师引导：看到好几只正慢悠悠过马路的小蜗牛，你心里会产生哪些疑问呢？ （4）比较两个语段，说说作者分别是用什么方法观察的。 课件出示： 语段一：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 语段二：表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一下，是一种很特别的香甜的味道…… 引导学生发现：语段一中，作者的观察方法是用眼睛看；语段二中，作者不仅用眼睛看，还用手摸，用鼻子闻，用嘴尝。 小结：看来，观察事物时可以调动多种感官。 2.总结发现，直指观察。 引导：听了大家的交流，你们有什么收获？ 相机板书：（1）对事物或场景各部分进行细致观察。 （2）长时间细致观察，发现变化。 语文要素（3）看、听、摸、闻、尝，多感官参与。 语文要素 （4）观察时有思考。 总结：留心观察周围的事物，我们就会有新的发现。细致观察可以让我们对事物有更多、更深的了解。 【设计意图】依托已经学过的课文及“初试身手”中的语段，引导学生梳理、总结留心观察的好处。通过梳理总结，帮助学生强化文中渗透的习作知识——学会观察，引导学生留心观察周围的生活。 板块三 交流观察记录单，初试身手 1.评一评：交流观察记录单，对照板书评议观察是否细致。 （1）将板书画成表格，整理出评价表，每一项