部编版三年级语文上册《25 掌声》教学设计.docVIP

25　掌　声 教学目标 1．认识“默、势”等10个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等13个字，会写“掌声、文静”等17个词语。 2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。 教学重难点 1．整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过动作和神态的描写来体会英子的心理变化。 教学准备 1．预习提纲：完成对应课时预习卡。 2．准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1．认识“默、势”等10个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等13个字，会写“掌声、文静”等17个词语。 2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。 教学过程 板块一　创设情境，质疑问难 1．（播放音乐）激情导入：这首歌好听吗？这首歌的名字叫《掌声响起来》。生活中，掌声无处不在。它还能传情达意呢！看，（课件出示图片）当五星红旗飘扬在赛场上空时，当奥运健儿手捧鲜花，夺得金牌，载誉而归时，掌声充满着祝贺与欢迎， 蕴含着无尽的喜悦……今天我们学习的课文，就叫《掌声》。 2．板书课题：请同学们伸出右手，跟老师一起书写课题。 “掌”与手有关，所以下部是个“手”字，谁能给它组词？（手掌、鼓掌、掌心） 3．质疑问难：看到课题，你最想知道什么？ 梳理问题：（1）课文围绕“掌声”讲了一件什么事？（2）谁为谁鼓掌？（3）掌声中包含着什么？…… 4．导入新课：同学们，带着你们的疑问，快走进课文，从文中去寻找答案吧！ 【设计意图】带着问题默读课文，寻找答案，从而了解课文围绕“掌声”主要讲了什么。 板块二　整体感知，合作释疑 1．自读课文。（课件出示自读提示） ·带着问题默读课文，注意读准字音，读通句子，遇上难读的字、句标上记号，多读几遍。 ·边读边思考：课文围绕“掌声”主要讲了什么？ 2．识字学词。 （1）认读生字词。（多种形式认读） 掌声　班级　默默　离开　腿脚　落下　姿势　轮流　投向　刚刚　调来 情况　一摇一晃　热烈　镇定　讲述　普通话　忧郁　联欢会　勇气 ①字理识记“忧”。（“忧”是形声字，意思是担忧，发愁。） ②认读多音字“调”。 老师是刚调（diào）来的。“调”的另一种读音是什么？可组什么词？ （2）读好句子。还有个多音字藏在下面这个句子中。 因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 ①指名读。 ②区分“落”的不同读音。“落”与“下”组成的词语，在不同的语言环境中意思不一样。 ·她腿脚落（lào）下了残疾。 落（lào）下：表示因为某种原因而留下缺陷。 ·树叶从树上落（luò）下来了。 落（luò）下：表示从高处下降。　　落（luò）叶　　角落（luò） ·在同学们的帮助下，他补上了落（là）下的功课。 落（là）下：表示没有跟上或遗忘。　　丢三落（là）四 3．理清脉络：词语、句子读好了，接下来，请5名同学轮流读课文，其余同学边听边思考你们提出的问题，看看自己都读懂了什么。 （1）指生分读各自然段。 （2）交流自己读懂了什么。（师随机提取关键词：残疾、忧郁、犹豫、掌声、勇气……） （3）让学生找出文中提示时间的词语，并利用上面的词语，说说课文的主要内容。 上小学的时候　　一天　　从那以后　　几年以后 ①概括课文内容：词语串联法。 ②梳理文章结构：时间顺序——掌声前、掌声中、掌声后。 【设计意图】让学生借助关键词和提示时间的词语，说说课文的主要内容，习得抓主要内容的方法，为进一步理解课文内容做好铺垫。 板块三　前后对比，感受变化 1．英子刚出场时给你留下了怎样的印象？ （1）自由读第1自然段：英子给你留下了怎样的印象？（文静、孤独、沉默、自卑……） （2）你从哪些文字中读出来的？读出你的感受。（紧扣“默默地、早早地、最后……”） （3）指导朗读。 （4）找出“文静”背后的根源，用因果关系的关联词说话。 （5）想象感受。 英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他同学一样走出教室，想象一下英子也想去做什么。 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她也想跟大家一起去散步； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她也想去操场欢快地跑跳； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她也想站在舞台上尽情地跳舞。 ①生想象说话。 ②师深情引读：但是这些她却都做不了，她只能（孤独地坐在教室的角落里）。 ③小结：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，身体的残疾，使她孤独、沉默、自卑、忧郁…… 2．可是不久以后，英子像变了个人似的，她又给你留下怎样的印象？ （1）指名读第4自然段。 （2）你从哪些句子中感受出她的变化？ （3）如果让你用一个词来形容后来的英子，你想送给她一个什么词？（自信、乐观、开朗、活泼……） 3．放飞想