部编版三年级语文上册《16 金色的草地》教学设计.docVIP

16 金色的草地 【教学目标】 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。 2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 【教学重难点】 能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 【教学准备】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件；观察记录单；蒲公英张开、合拢的视频；含羞草、向日葵在不同时间变化的视频；词语卡片。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。 【教学过程】 板块一 画面激趣，导入新课 1.看词语，想画面。 （1）教师板书“草地”一词，引导：看到这个词，你们的头脑里出现了怎样的画面？ （2）叠加词语，再想画面。 教师在“草地”前加上“金色的”，再引导：你的头脑里又出现了怎样的画面？ 2.道疑惑，激情趣。 （1）此时此刻，你们有什么疑惑吗？ 预设：草地怎么可能是金色的？如果是金色的，那又是怎样的草？ （2）小结：是啊，这到底是一片怎样的草地呢？今天我们一起来学习第16课。 （3）齐读课题。 【设计意图】根据课题中的词语想画面，根据文字信息在头脑中描绘出形象可感的画面，将文字视觉化，让文字鲜活起来，有助于学生主动构建文字的意义。同时，提问是玩转思维的碰碰车，激发疑问能激起学生的阅读兴趣，有利于学生主动学习。 板块二 初读课文，整体感知 1.带疑惑，读课文。 （1）课件出示初读课文要求。 课件出示： 自由读，读准字音，读通句子。碰到难读的生字和难读的长句子多读几遍。 思考：这是一片怎样的草地？ （2）学生自由读课文。 2.识生词，写生字。 （1）激趣：草地里藏着一些词语宝宝，我们跟它们打个招呼吧。 （2）读词。 课件出示： 蒲公英 玩耍 打哈欠 钓鱼 合拢 ①指名领读，其他学生跟读3遍。 适时正音：“蒲”读第二声，“英”是后鼻音，“耍”是翘舌音。 ②读到“打哈欠”和“合拢”时，让学生边做动作边读。 ③课件出示蒲公英的图片，想一想：为什么“蒲”“英”都有草字头？ 教师小结：许多汉字的形旁揭示了它的字义。“蒲”中有草字头，说明这是一种植物，下面的三点水表示它生长的环境，即“蒲”是一种生长在浅水或池沼中的植物。“英”本来指没有绽开的花朵，因此这个字也是草字头。 （3）写字。指导书写“蒲”“英”。 ①观察田字格中的“蒲”“英”，说说自己的发现。 ②范写“蒲”。指导要点：这个字是上下结构，草字头要写得扁宽，盖住下面的部分，最后一点不能漏。 ③学生练写3个。 ④展示，点评。 ⑤对照要求再写一个。 ⑥学生独立书写“英”，提示撇、捺要写舒展。 3.解疑惑，谈印象。 （1）巧引导，找联系。 引导：蒲公英和金色的草地有什么联系吗？ 课件出示： 当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。 ①语感训练：谁能读出它们之间的联系？ ②指名读，范读，说说你的头脑里出现了怎样的场景。 ③再指名读，读出画面感；齐读，读出场景美。 （2）读课文，说印象。 ①读了课文，草地给你留下了怎样的印象？（可爱、有趣） ②你从哪儿感受到草地的可爱、有趣？读一读。 【设计意图】本教学环节是根据课题激疑——初读课文解疑——抓场景，整体感知这一思路进行的。它符合学生的认知规律，也符合文本阅读的基本规律。相机学习关键字词，渗透汉字文化，能激发学生学习汉字的兴趣，感受汉字的文化魅力。 板块三 想象场景，体验美好 1.读句子，说场景。 课件出示： 就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 （1）读好断句。 （2）读到这个句子，你的头脑里出现了什么场景？ 2.演场景，谈感受。 （1）演一演：同桌表演“我”和弟弟在草地上玩耍的情景。 （2）评一评：表演得怎么样？紧扣课文第2自然段表示动作和神态的词语来评价。结合表演理解“一本正经”“打哈欠”。 （3）谈一谈：你有什么新的感受？（学生交流） 3.小结。 难怪作者说：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！” 齐读，读出感叹的语气！读出赞美的语气！ 【设计意图】本环节的教学是抓住描写场景的中心句，引导学生读文本，边读边想象，把一个个固定的文字读活，让它们在学生头脑里形成鲜活的画面。然后通过演——评——谈，感受草地给文中的“我”和弟弟带来的快乐，也感受到文字传递给我们的快乐。 第2课时 【课时目标】 1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 【教学过程】 板块一 勾连旧知，导入新课 1.复习词语，回顾旧知。 （1）课件出示词语，学生认读。 课件出示： 乡下 窗前 蒲公英