部编版三年级语文上册《19 海滨小城》教学设计.docVIP

19　海滨小城 教学目标 1．认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。 2．正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。 3．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 4．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。 教学重难点 能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 教学准备 1．预习提纲：完成对应课时预习卡。 2．准备资料：多媒体课件；相关图片。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1．认识“滨、鸥”等11个生字及相关词语，读准多音字“臂”。 2．正确、流利地朗读课文，能说出课文第1～3自然段描写的主要景物及其样子。 教学过程 板块一　插图导入，解题激趣 1．欣赏插图。学生欣赏课文插图，提问：你们看到了什么？预设：民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞翔着海鸥。 2．揭示课题。教师提示：这是一座海边的南国小城。今天我们就来学习一篇描写南国小城迷人风光的课文，课题是“海滨小城”。 3．读题解题。 （1）齐读课题。 （2）理解“滨”的意思。 ①“滨”是什么意思？请猜一猜，并说说猜的理由是什么。 ②分别出示海滨、江滨、湖滨的图片，提问：谁能说说到底什么样的地方叫“滨”？预设：“滨”的意思是水边。 （3）再读课题，质疑。 ①提问：读了课题，你想知道些什么？ 预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什么不同？ ②教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。 【设计意图】本板块的设计旨在通过图片激发学生的学习兴趣，“滨”是本课的生字，让学生猜字义，能拓展学生的思维，学生可以从前面看的图中猜，也可以根据“滨”的构字部件猜，还可以根据形声字的特点猜。“猜字义”既是学习方法的渗透，又是对一年级猜读方法的巩固运用。根据课题质疑能激发学生的阅读期待，有利于课文的学习。 板块二　初读课文，趣味识字 1．初读课文，明确要求。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）思考：课文写了海滨小城哪些场景？ 2．认读字词，趣味识字。 （1）形声识记“胳臂”，读准多音字“臂”。 ①出示“肚、腿、脚”，提问：这些字的月字旁表示什么意思？ 相机出示“胳臂”“胳膊”，提问：这些词是什么意思？学生手指身体相应部位。 ②指导读准“胳臂”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”，指导“臂”在这里读bì。 ③相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。 （2）出示汉字，对比识字。 采——睬　　　　登——凳　　　　皇——凰　　　　容——榕 宾——滨　　　　区——鸥　　　　载——栽 说说发现了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”是用交通工具装的意思，所以有“车”；“栽”是种植的意思，所以有“木”。 相机读词语：理睬　凳子　凤凰树　榕树　海滨　海鸥　满载　栽树 （3）猜一猜，辨析“鱼”和“渔”。 ①出示“鱼”和“渔”的甲骨文进行对比，学生猜一猜是什么字。 　　　　　 ②教师点拨：“渔”表示捕鱼。相机读“渔民”“渔翁”，学生说意思。 【设计意图】本课的生字很有特点，要么是熟字加偏旁或部件构成，要么与熟字字形相近，而且很多字是形声字，本板块设计就是充分利用这些特点指导学生多途径识字，从而提高识字效率。 板块三　整体感知，厘清脉络 1．课文写了海滨小城哪些场景？（根据学生的回答，相机板书：海上　海滩　庭院　公园　街道） 预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。 2．海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。 3．借助板书说说课文的主要内容。 在学生交流的基础上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解全文的主要内容。 【设计意图】这是一篇写景美文，作者由远及近，分别描绘了海上远景图、海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。因此引导学生抓表示地点的词语，找出课文写了海滨小城哪些场景，能很快地理解课文的主要内容，厘清文章的脉络，也能提示学法。 板块四　聚焦海滨，感受美丽 1．聚焦“海上”颜色美。 （1）读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？ （2）圈出表示颜色的词语，读一读。你的头脑里出现了怎样的画面？ （3）比较句子。 早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。 早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及帆船上的渔民，军舰上的战士，都被朝阳镀上了一层金黄色。 读一读，你觉得哪种说法好？ 预设：原句“……镀上了……也镀上了……”描写更加生动，更能表现朝阳下美丽的海景。 2．聚焦“海滩”的美丽。 （1）迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，