部编版三年级语文上册《语文园地一》教学设计.docVIP

语文园地一 【教学目标】 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5.朗读、背诵古诗《所见》。 【教学重难点】 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 3.朗诵、背诵古诗《所见》。 【教学准备】 准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 【教学过程】 板块一　交流平台 1.对比句子，发现“新鲜感”。 （1）对比句子。课件出示一组句子，让学生进行对比，说说哪一句写得更有意思。 课件出示： ●窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 ●窗外十分安静，同学们在读课文。 （2）学生发表看法，教师鼓励学生从修辞、表达效果等方面进行思考。 （3）感受句子。课件出示教材中的第二个句子。 课件出示： 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 ①读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》，出示相关文本。） 课件出示： 清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。我每天都遇见那个小贩，他叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。我愿意我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！” 下午四点，我放学回家。我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。我愿意我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。 天一黑，妈妈就送我上床睡觉。我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。更夫摇着他的灯笼，他的影子随之一起移动，他一生从没有上床歇息过。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 ②想一想：这样的表达给你带来了什么感受？ ③说一说：你喜欢的词语、句子有哪些？它们给你带来的感受是什么？ （4）重温“新鲜感”：本单元要求我们关注有新鲜感的词句，我们在这个单元的学习中，也知道了有新鲜感的词句有哪些。谁能说一说自己记得的、有新鲜感的词句？ 2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。 （1）课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾：哪些词句给了你新鲜感？ （2）课外阅读：分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说大家找到有新鲜感的词句都有什么特点。（引导学生从“没见过的、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜”等角度去梳理） （3）小结，表扬、鼓励学生养成摘抄有新鲜感词句的习惯。 【设计意图】结合题目内容，紧扣本单元的语文要素训练点，让学生通过对比阅读思考，再次回顾了何为“新鲜感”。同时对学生的课外阅读积累进行更加明确的指导，让学生养成在点滴阅读中积累词句的好习惯。 板块二　词句段运用 1.巧识成语。 课件出示： 摇头晃脑　　披头散发　　张牙舞爪　　提心吊胆 面红耳赤　　手忙脚乱　　眼疾手快　　口干舌燥 （1）多种形式读成语。 ①读一读：你能读准这些词语吗？（重点指导：披头散发　张牙舞爪） ②想一想：你发现这些成语有什么特点？ （2）多种形式理解成语。 ①说一说：你知道哪个成语的意思？ ②演一演：谁来任选一个成语表演一下？ ③猜一猜：一名学生表演，其他学生猜测成语。 ④练一练。 课件出示： ●看到他（摇头晃脑）读书的样子，我就想笑。 ●妹妹一大早（披头散发），追着妈妈，不肯让妈妈上班。 ●一条龙（张牙舞爪），向狮子猛扑过来。 ●他（提心吊胆），生怕自己干的坏事被发现。 ●同学们为了一道数学题争得（面红耳赤）。 ●第一次下厨做蛋炒饭，我感觉自己从头到尾（手忙脚乱）。 ●幸好他（眼疾手快），把花瓶接住了，不然花瓶准摔得粉碎。 ●他说得（口干舌燥），可我还是一句都没听明白。 （3）拓展积累。 教师：你还知道哪些含有身体部位名称的成语？ 相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额、目瞪口呆、张口结舌、肝胆相照…… 2.趣读句子。 （1）出示三组句子，比一比，读一读。 课件出示： 　eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(妈妈，我觉得那些花朵是在地下的学校里上学。,妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。)) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(书里说的是什么意思，他不