第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教案--2021-2022学年人教统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要上.docxVIP

PAGE 1 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 一、教学指导思想及理论依据 本教学设计力图以《高中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 1.课程标准阐述 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的民族交融、区域开发的新成就。 认识东晋士族的特殊社会地位和北魏孝文帝改革的积极意义。 教学重点阐述 对三国两晋南北朝的政权更迭有一定的了解和认识。 3.教学难点阐述 认识到在这个战火连绵，形式动荡，纷繁乱世中，南方经济的开发，民族间由碰撞冲突走向交流与融合，促进统一多民族国家的发展，共同在这个乱世舞台上创造出人类的辉煌文化成果。 （二）学生情况分析 高一学生对本部分的内容并不是完全陌生，通过课外阅读或者影视剧多少有些了解，但是由于本课所授内容时间跨度大，涉及到的政权多，内容较为庞杂，不易理解与记忆。因此本课对学生来说完全掌握的难度还是较大，且高一学生对于高中历史的学习方法还不能完全的掌握，因此，要注意在教学过程中，增加师生互动性设计，以便随时掌握学生对知识的学习情况，同时也要增加高中历史学习法的讲授与运用。 （三）教学方式和手段说明 本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。大致为 ：“情境创设——提出问题——史料分析——互动探究——感悟内化”，它是体验、探究、讲授以及角色扮演等多种教学方法的综合。 （四）教学媒体 1．多媒体课件的制作（PPT） 2. 传统板书 三、教学目标分析 1.知识与能力目标 通过本节课学习，使学生了解三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融，对每个时代的重要时间和该时代特征有一定的认识，同时对政治、经济、文化有一定的了解。 2.过程和方法 利用图表及文字资料等有效信息，带领学生梳理数百年来政权的更迭，对民内迁、冲突、交流，统一多民族国家形成有相关的认识。通过问题探究，学生交流合作等方式使学生对经济重心南移，南方得到开发和建设有所了解。 3.情感态度价值观 通过本单元及本课的学习，使学生认识到统一多民族国家强大的向心力和凝聚力，增强对中华民族的认同感，以及对文化技术方面取得成就进行了解，培养民族骄傲感和民族自豪感。 四．板书设计 第5课:三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 副板书 阶段特征：封建国家的大分裂 阶段特征： 封建国家的大分裂 民族的大融合 江南经济发展 文学艺术成就突出 五．教学过程设计 教学流程 教学内容 学生活动 设计意图 新课导入 回顾知识 讲授新课 一、东汉末年，三国鼎立 二、曹魏代汉，三家归晋 三、西晋灭亡，东晋建立 四、东晋覆灭，南朝建立 五、十六国与北朝 六、分裂与统一 同学们一起朗读《念奴娇·赤壁怀古》 给学生讲述图片含义。 给学生介绍诗歌背景，苏轼在游览赤壁后，感怀古今，凭吊英雄豪杰。 师：苏轼在这首诗中感怀的是哪个朝代的哪个人哪件事呢？ 让我们和大文豪苏轼一起畅游古今，走进那个精彩纷杂的大时代吧 。 进入本节课的内容学习，出示标题目录页。 第5课:三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 东汉末年，三国鼎立 运用图史结合的方式，带领学生对东汉末年社会情形进行分析。 阅读史料，概括总结： 这篇文章是诸葛亮所做《隆中对》，分析当时天下大势，请同学阅读史料，指出当时是种怎样的形式？ 东汉末年情形： （1）自董卓以来，东汉名存实亡，天下英雄豪杰纷纷揭竿而起，形成大大小小的割据势力。 （2）曹操势力逐渐壮大，在公元200年，与袁绍军相持于官渡（今河南中牟东北），在此展开战略决战。曹操奇袭袁军在乌巢的粮仓（今河南封丘西），继而击溃袁军主力。 （3）官渡之战后曹操军队声势不断壮大，挟天子以令诸侯，成功统一中国北方。 展示PPT，请同学讲述自己对官渡之战或者赤壁之战的了解，教师简单总结，引导学生逐步进入本节课的第一个内容——三国鼎立。 孙权、刘备联军于208年在长江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一带大破曹操。这是中国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战役之一，是三国时期“三大战役”中最为著名的一场。孙刘联军草船借箭，火烧连营，曹操北回，孙、刘各自夺去荆州的一部分，奠定了三国鼎立的基础。 魏蜀吴三国鼎立后，经济的开发 在魏蜀吴纷纷建立政权后，开始进行内部经济开发，治理民生，各国均在此时得到了一定发展。 在此期间，蜀国又向吴国发起征战，夷陵之战后，蜀国大败，而吴国也有所损伤，这种三个国家间平衡的结构已被打破，犹如三角形的稳定性结构被破坏一样，魏国一家壮大。 司马氏崛起，取曹魏而代之 曹魏政权内部人才逐渐凋敝，司马