高中语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 【教学设计】＿《雷雨》＿语文＿高中＿ 学生课前活动设计 鉴于学生在以往的学习经历中所接触的戏剧微乎其微，我们可以借助相关资料，让学生在课前自主查阅完成一些基本的戏剧常识。 戏剧是一种表演性极强的文学形式，通过表演可以再现人物的真实情感，展现人物的性格特征。所以在预习过程中，让学生自由阅读和分角色朗读，是一个较好的学习方法。既可以帮助学生把握人物的内心世界，也可以调动学生的参与热情。 二、教学目标 【知识目标】 1、明确识记戏剧的基本文学常识。 2、作者曹禺及有关《雷雨》简介。 【能力目标】 1、体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3、.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 【德育目标】 通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 三、教学重点和难点 【教学重点】： 1、分角色朗读课文，表演剧情。 2、学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 3、分析戏剧在矛盾冲突中刻画人物形象的特点。 【教学难点】： ①鉴赏剧中人物个性化的语言。品读周朴园与鲁侍萍的对话，把握周朴园的性格、心理。 ②揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。引导学生构建对戏剧语言的个性化解读，讨论理解周朴园性格的复杂性。 【教学方法】朗读、设问、点拨、讨论、评价。教学方法 1、分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。激发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境。从语言表象揣摩戏剧冲突和情节展开，从语言差异揣摩人物的性格特征。让学生陶醉在戏剧艺术的神奇境界中。 2、分析点拨法。对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。 3、讨论法。以讨论为载体，并借助现代信息技术引导学生开展探究，主动思索。加深学生的理解 【教具安排】 1、powerpoint课件 多媒体 2、课前发下阅读补充资料3、《雷雨》电影 【课时安排】两课时 四、教学过程 【教学环节】 1、课前布置学生预习。引导学生预习课文、理清结构；进而理解戏剧矛盾冲突，挖掘语言的隐含信息，从而把握作者的艺术手法，鉴赏作品的艺术性。 2、展示学习目标。 3、学生分角色诵读，个人谈体会，其他同学评价，然后学习讨论相关的知识点。 4、老师和学生一起解答同学在学习讨论中遇到的问题。 5、做相关练习。 【教师活动】 1、要求学生分角色朗读。 2、给学生展示目标并提出要求。 3、在学生学习小组中巡回，解答学生疑难问题。 4、解答学生在学习中遇到的问题，补充相关的知识。 5、监督检查指导。 【预设学生行为】 1、学生分角色朗读 ，体会角色情感及矛盾冲突。 2、在学习讨论中发言，和同学一起探究学习。 3、一起讨论、解答同学在学习讨论中遇到的问题。 4、完成老师布置的练习。 【设计意图】 1、让学生熟悉课文， 熟悉戏剧故事情节。 2、让学生了解和记住学习目标，学完课文后自己对照是否达到目标。 3、活跃思维，做中学，学中做，学做合一。 4、锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成合作互助的习惯。 5、总结提高的过程。 6、巩固所学知识 ，检测解决问题的能力。 五、板书设计 1、周仆园、侍萍的矛盾冲突（三十年生死恩怨，爱情的纠葛） 自私 冷酷 无情 2、周仆园和鲁大海的矛盾冲突（罢工与反罢工，阶级斗争） 六、课堂学习学生自我评价表 学生自我评价表（时间以一节课为单位） 评??价??内??容 评??价??等??级 评价目的 优 良 中 ? ? 我能认真听老师讲课，听同学发言。 ? ? ? 能否认真专注 ? 遇到我会回答的问题都主动举手了。 ? ? ? 能否主动参与 ? 发言时声音响亮 ? ? ? 能否自由表达 ? 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？ ? ? ? 能否善于合作 ? 善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 ? ? ? 能否独立思考 ? 我会指出同学错误的解答 ? ? ? 是否敢于否定 ? 我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。 ? ? ? 是否欣赏自我 ? 我能在不懂时向别人请教。 ? ? ? 是否敢于请教 ? 我已养成良好的完成作业的习惯 ? ? ? 能否独立思考 ? 我能展开丰富的想像理解教学内容。 ? ? ? 是否富于想像 ? 我在学习的过程中感到快乐。 ? ? ? 是否兴趣浓厚 ? 【学情分析】＿《雷雨》＿语文＿高中＿ 高一学生在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应该在课下先给学生们提供话剧的知识，让他们做好充分的预读准备，以便在一课时的教学中能快速