如何让中班幼儿学会分享.docxVIP

如何让中班幼儿学会分享 《纲要》中指出：”在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意 识。〃陶行知先生也说过：〃先生不应该专教书，他的责任是教人做 人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。由此可见，培 养幼儿学会与人分享、合作的品质也是当前教育的重要目标之一，是 非常重要的。现在的孩子，大多数都是独身子女，接触的范围小，长 辈们又非常宠爱孩子，父母对他们百依百顺，孩子要什么给什么，从小 在他的心目中就觉得自己是被关爱、被满足、被包办的重要对象，因此 没有分享、合作方面的意识。 分享行为是一种综合行为，也是社会性的一个重要方面。分享是 把属于自己的东西，慷慨地分给别人，让别人共享，包括自己的财富、 权利、智慧、思想和感情。在幼儿园发生的分享纠纷主要有以下两种： 一种是物质上的分享纠纷，如食品、玩具、用具等、这是幼儿园比较常 见的；另外是一种精神上的分享纠纷，如不愿把快乐、伤心、委屈、生 气等各种情绪体验与他人分享。从小培养幼儿的分享意识，有利于其健 全人格和人际关系的发展，适应社会生活的要求。分享教育是幼儿园德 育内容之一，对幼儿的健康成长将发挥重要的作用。 幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生 争吵甚至打斗；或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给 别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。目前，幼儿园的 孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象, 从而养成了它们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的 行为。为了能使幼儿的行为适应社会需要，作为幼儿教师，应积极利 用幼儿园的集体活动来帮助他们学会与人分享“，消退自我中心心 态，促进孩子社会性发展。 1.物质分享 1.1让幼儿明白分享不是失去。幼儿之所以不愿分享，是因为他们 认为分享就是失去。作为教育者应该理解孩子这种难以割 舍的”痛苦 ”，应该让幼儿知道自己在关心帮助别人后，别人也会以同样的关心和 帮助回报自己。你大方的与别人一起分享，别人下次有好吃的或好玩 的东西时也会跟你一起吃，一起玩。 1.2利用文学作品的形象对幼儿进行分享认知的培养。幼儿常常是 通过观察和模仿来学习的。因此，文学作品中的适当的正面形象最有利 于幼儿分享认知的培养。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因为自 私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享她的漂亮得金色房子 时，她又得到了朋友。这个形象好象就是幼儿身边得同伴或者说是就 是幼儿自己，所以大家十分喜欢她。为了让幼儿能充分理解小姑娘的内 心变化，对小姑娘自私后的孤独感及与人分享时的满足、快乐感能产 生共鸣，我在讲述完故事后，让幼儿观察三副图中小姑娘的表情变化， 并且，让幼儿来表 演表情。继而提出问题，帮助幼儿进一步理解表情变 化的原因：a、小姑娘为什么高兴？（小动物都夸她的房子）b、小姑 娘为什 么不高兴？（她不同意小动物们到她家玩）C、 么不高兴？（她不同意小动物们到她家玩） C、小姑娘为什么又 高兴了？（她同意了小动物到她家玩）。通过观察回答，幼儿已能感受 到小姑娘一系列的情绪变化，在此基础上组织幼儿进行故事表演，再 一次形象地表现情感信息。在表演过程中幼儿充分体验到了自我意识的 膨胀（拒绝小动物）-自我意识的克服（失去朋友后的孤独）-与人 分享时的快乐（邀请小动物）这一心理变 化的过程，同时也明白了分享 是快乐的，但必须先得约束自己自私的行为。其次，通过讨论来迁移情 感，逐步形成幼儿自身的认知。例如组织幼儿讨论：小姑娘拒绝小动物 时，你的心里怎么想的？（小姑娘真小气，我有点不喜欢她）如果你是 小姑娘，你会怎么做呢？（幼儿都表示邀请小动物们去家里做客；有 的还表示给小动物吃饼干等等）看来孩子们已从小姑娘这一形象中知道 了任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，懂得了与人分享，才能 得到真正的快乐。 1.3为幼儿树立榜样。教师是幼儿模仿的重要对象，教师的言行举 止对幼儿的身心发展起着潜移默化的作用。因此我们教师要做一个有心 人，在日常生活中要抓住一切时机为幼儿作好榜样。例如在平时分发物 品时，教师要有意识的以分享形式进行。分点心时故意将几个小朋友的 点心放在一起，让他们自己去分。前提是事先告诉他们要一起吃，而不 是独享。当小朋友在玩玩具时，故意走过去说：〃这个玩具我能和你们 是独享。当小朋友在玩玩具 时，故意走过去说：〃这个玩具我能和你们 〃或者说:一起玩吗? 〃或者说: 教师在与幼儿一起分享玩具时要尽当幼儿体会到快乐后，幼儿便会自觉产 教师在与幼儿一起分享玩具时要尽 当幼儿体会到快乐后，幼儿便会自觉产 生分享的动机，模仿老师的类似行为。 同伴是幼儿观察学习的榜样。教师要及时发现有分享行为的幼 儿，把他树立成典型让其他幼儿学习。如当一名幼儿带来一辆 漂亮的小 汽车，愿意跟小朋友一起玩时，