(教案)二级上册语文《我要的是葫芦》.docxVIP

(教案)二级上册语文《我要的是葫芦》.docx

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《我要的是葫芦》教学设计 教材分析 教学目标 《我要的是葫芦》是一篇寓言故事,讲了从前一个种葫芦的人只想着得到葫芦,而不去做除虫等护理工作,结果一个葫芦也没有得到的故事,告诉我们做事要弄清楚事物之间的密切联系,否则将徒劳无功。学生在学习时,自己观察、讨论、探究、理解,学得开心。在教学中,教师关注朗读指导,学生更好地把握人物语言特点和性格特点,体会故事的寓意,并在生活中践行。 【知识与能力目标】 认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个生字。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,感受种葫芦的人的性格特点。 【情感态度价值观目标】 懂得植物叶子与果实之间的关系。懂得做事不能只注意结果,要关注事物发展的情况,争取得到好的结果。 教学重难点 【教学重点】 认识11个生字,会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,感受种葫芦的人的性格特点。 【教学难点】 懂得植物叶子与果实之间的关系。懂得做事不能只注意结果,要关注事物发展的情况,争取得到好的结果。 课前准备 多媒体课件、图片、视频。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1.出示谜面,小朋友们,看一看老师给你们带来一位新朋友,猜猜是什么? 2.指名读,提醒“葫芦”的“芦”单个读第二声,放在词中读轻声。 3.有一个人喜欢葫芦,因此他种了一棵葫芦,可是他种的葫芦还没长大就凋落了,这是为什么呢?下面我们就一起走进《我要的是葫芦》,去了解事情的原因吧! 4.齐读课题。通过课题,你有哪些问题? 二、初读课文,学习生字 1.过渡:要想弄清楚你们提出的问题,那就打开课本,好好读一读课文吧。 要求:自由地轻声朗读课文,圈出生字词,读准字音,读通句子。 学生自读课文,画出生字词,教师巡视。 2.检查学生自读情况。教师出示词语,指名认读,认识词语。 (1)学生自读,有哪些字音需要注意? (2)指名读词语,交流需要注意的字音。 葫芦藤”的“藤”、“盯着”的“盯”都是后鼻韵母,“邻居”的“邻”的声母是边音。 (3)开火车读词语,齐读,相机正音。 3.说一说,你记住了哪些生字?是如何记住的? 学生交流识记生字的方法,相机指导:“棵、盯、邻、治、想”等字可以采用熟字加偏旁的方法识记。“谢”由“讠、身、寸”组成,可用口诀“言传身教,十分(一寸)必要”来记忆。 4.师字和词,同学们都会读了,在读句子时碰到困难了吗? 5.全班齐读课文。 三、熟读课文,了解内容 1.学生用自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号。 (1)指名汇报这篇课文一共有几个自然段。 (2)指名分自然段朗读课文,师生共问到正读音和停顿。 2.学生再次轻声读一读课文。结合课文插图思考:这篇课文主要讲了什么? 学生讨论交流。根据学生的回答小结:故事讲的是一个种葫芦的人只要葫芦,而不管叶子发生的变化,结果一个葫芦也没有得到。 四、出示生字,指导书写 1.出示生字:棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪。开火车读一读这些生字,并组词。 2.自主观察这8个生字的笔顺以及在田字格里的占位情况,分析结构特点。 3.指名交流笔顺和字形特点,教师要给予充分的鼓励和指导,培养学生的识字能力。 4.教师范写讲解,学生观察并书写。重点指导书写“谢”,左右窄,中间略宽,各部分都要写窄一点“讠”要注意上面的三横中,第一横略长,下面两横长度相同,都短于第一横“治、怪”都要写得左窄右宽。 5.学生描红、仿写、书写。教师巡视指导,强调正确的坐姿和握笔姿势。 第二课时 一、检查复习,谈话导入 1.听写生字词。学生对照课文互相批改。各小组收集错误较多的字,汇报后,集体纠错。 2.指名分自然段朗读课文,并说一说课文主要讲了什么事情,要求说得简洁、完整。 3.质疑导入:那个种葫芦的人,为什么一个葫芦没有得到?让我们走进课文去看一看吧! 二、看图比较,引发思考 1.教师出示第一二幅图,认真观察,说说这幅图中的人物和葫芦的生长情况。 2.分析比较。分析两幅图的异同,谈一谈它们的不同之处。根据学生回答归纳: (1)人物的表情不一样:一个是面带微笑,一个是满脸惊讶。 (2)葫芦的叶子不二样一个是绿绿的叶子,一个是枯黄的叶子,有的还有小孔。 (3)葫芦不一样一个是挂在藤上,一个是掉在地上。 三、品读感悟,理解内容 1.过渡:看了这两幅图,你们的心里有哪些疑问? 2.自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。 3.教师范读第1自然段。学生说哪些词写得好,让人一读就感到葫芦长得很美。 4.多么美的小葫芦呀!难怪种葫芦的人每天都要去看几次。请美美地读,感受小葫芦的美。 指名用自己喜欢的方式读第1自然段,师生共同评价。 5.找到描写第一二两幅图段落找出来。小葫芦变成什么样了?学生回答,齐读这句话。 6.小葫芦怎么会变

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