（教案）二级上册数学除法的初步认识 教学设计.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 除法的初步认识 教学目标： 一、知识与技能目标： ??? 1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； ??? 2、认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义； 二、过程与方法目标： ??? 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； ??? 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 三、情感、态度和价值观目标： ??? 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重难点： 重点： 理解除法的含义。 难点：理解平均分的含义，理解除法的含义。 教学过程： 活动1【活动】＜一＞、激趣引入 师：组织学生开火车背口诀。奖励两名学生共6个桃子。 A?????????????????????? B 1个??????????????????? 5个 师：A会怎么样？ 生：不高兴 师：A为什么不高兴啊？ 生：因为A分到的少，B分到的多。 结果：A非常的不高兴。 第二次是这样分给它们的： A? ???????????????B 2个?????????????? 4个 师：A会怎么样？ 生：不高兴 师：A为什么不高兴啊？ 生：因为A分到的少，B分到的多。 结果：A还是不高兴。 请一个同学上来分。 第三次是这样分的： A?????????????????????? B 3个??????????????????? 3个 师：这次A和B会怎么样？ 生：都非常高兴。 结果：这次分完了两个人都非常的高兴。 ?师：为什么老师前两次分桃子，A都不高兴，而第三次A和B就都十分高兴了呢？ 生：因为第三次给A和B分得的铅笔的支数一样。 师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。 引导思考：你认为那种分法最合适？为什么？ 导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。 活动2【讲授】＜二＞、探索新知 1、学习例2 （1）、创设情境 师讲故事创设情境：一天，小象、小白兔和小猴三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小猴三只小动物），老马非常热情地招待他们，拿出12个又大又红的桃子（课件出示9个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分得不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把12个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？ （2）、动手实践 师：请同学们用纸片代替桃子动手分一分，师巡视，了解学生摆的情况。 （3）、学生上台演示分的过程 师：它们同样多吗？ 生：同样多。 师：像这种每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分） 2．师课件出示：8个正方体，平均分成4份，每份几个？ 师：那我们把8个正方体，平均分成4份，每份几个？。 边展示课件边讲解。 师：几个正方体？ 生：8个正方体 师：分成几份： 生：平均分成4份。 师：怎样分？ 生：平均分。 师：该怎样平均分呢？我们看课件展示。 师：每份几个？ 生：每份2个。 生：把8个小正方体，平均分成4份，每份2个。 衔接语：通过刚才的学习我们知道了什么是平均分，平均分的方法，那我们把一个数平均分成几份，求每份是多少该用什么数学方法表示呢？ ⑵学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算、除法算式的写法、读法及表示的意义 师：像上面这样把8个正方体平均分成4份，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法计算。（板书：除法）。 师：你们原来知道除法吗？ 生：不知道。 师：老师今天就带你们认识了除法。（板书：的初步认识） 师：今天我们学习的内容就是《除法的初步认识》。 课件展示除号。 师：指“÷”这就是除号。那除号该怎么写呢？ 教师示范书写：写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。 师：除号就表示平均分。 师：“把12个桃平均分在3个盘里，每份4个”这道题的除法算式怎么列呢？（边展示课件边写） 师：要分的桃是几个？ 生：12个。 师：“12”是要分的数，写在除号前面（板书：12÷）； 师：把12平均分成几份？ 生：3份。 师：“3”是平均分的份数，写在除号后面； 师：每份是几？ 生：4个。 师： “4”是每份的个数，写在等号后面。 教师指着“12÷3＝4”说明：这个算式叫除法算式，读作：12除以3等于4。表示把12平均分成3份，每份是4。 齐读：读作12除以3等于4，表示把12平均分成3份，每份是4。 请