书法教案 第10课人字头优秀教案.docxVIP

运用“在教师的指导下学生最大化先学的策略”和 “弱者先说强者补充的策略”的实践案例 湖南版书法教材第10课《人字头》教学案 教学目标： 1．学习首笔定位法，使学生初步掌握颜体人字头的书写要领。 2．使学生能够借助米字格，临写范字“金”。 3．培养学生观察范字后小组合作学习交流能力，激发学生用交流常用语开展交流的兴趣。 教学重点： 学习首笔定位法，使学生初步掌握颜体人字头及范字的书写要领。 教学难点： 教会学生用交流常用语进行交流。 教学用具： 文房四宝。 教学教程： 一、复习导入，揭示课题 出示“人”字与人字头，揭示课题。 二、小组合作，探究方法 1.教师引导学生阅读教材22页，四人小组合作探究方法。 合作学习要求： 1）用米字格定位法观察人字头第一笔撇在米字格中的位置：你发现哪里起笔？哪里收笔？同样，第二笔捺呢？ 2）两个笔画比较，你还有哪些发现？ 3）把人字头的两个笔画位置和“人” 字的两个笔画位置比较，你认为写好人字头的两笔的位置，最关键在哪里？ 4）建议组长负责分工，第一个问题4号说撇的位置，3号说捺的位置，用常用语：“我发现……”；第二个问题2号同学来交流，用语语：“我补充……”；1号同学说第三个问题，用常用语：“我提醒，写好这个字的关键……”，然后再用交流常用语：“请其他同学补充质疑”。 2.四人小组展示交流，全班补充质疑，教师点评加分激励，重点补充讲解首笔定位法。 3．学生试写两个人字头。 4.点评学生作业。 三、赏析范字，临写练习 1．出示范字“金”，四人小组分析结构特点。 合作要求：1)利用刚学的首笔定位法找出人字头下面关键笔画的位置与首笔的关系。 2)用交流常用语“我猜想……”说说左点和右点的不同写法。 3)组长推荐一名同学在全班交流，请用交流常用语语：我发现……请本组同学补充……请其他小组补充质疑。 2.小组交流展示，补充质疑，教师点评加分激励。 3．教师示范“金”字，学生书空。 4．学生尝试书写“金”字两遍。 四、点评作业，总结学法。 点评作业用好交流常用语:我发现的XX优点是……建议XX改进的地方是……，总结方法用交流常用语：我学到了…… 课后反思： 为了改变过去书法课堂教师讲的太多，学生自主、合作、探究不够的情况，我将培养学生书法课堂交流能力作为本节课难点目标。我在书法课堂用PPT展示小组合作学习导学单，引导学生聚焦问题自主先学，用米字格定位法观察人字头两笔的书写结构位置，并与独体“人”字进行比较，并用提炼的书法课观测字形结构的常用语“我发现……”、“我补充……”、“我提醒，写好这个字的关键……”、“请其他同学补充质疑”作为拐杖来帮助学生交流。学生先学时既有明确的问题导向，又有解决问题的方法，还有作为拐杖来帮助学生交流书法课堂小组合作学习交流常用语，学生先学不再盲目，合作交流也更加自信。比较之前学生先学没有有效的指导，学生泛泛学习交流，效果明显提高。由此可见，在教师的指导下学生最大化的先学，学生的交流才更加自信。 我们的合作学习小组一般由4人组成，按学生学习能力由高到低编成1至4号，让4号、3号同学先说2号、1号补充质疑，教师实时组织和点拨，最后才释疑，补充讲解首笔定位法（学生在书中学没有的内容）。交流时弱者先说强者补充的策略，改变过去交流往往优生霸语，弱者参与交流不积极，学生两极分化更严重的情况。 课堂上，学生交流时聚焦核心追问、质疑还不够，以后要加强先学的指导，让学生最大化先学，交流时聚焦核心问题深度交流深度学习。