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《二泉映月》第二课时教学设计
教材分析:《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程,表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。文章真挚感人,饱含深情,意境悠远美丽。素质教育目标:知识与技能:1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的景色。过程与方法:通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。 情感、态度与价值观:感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。重难点分析:1、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。2、在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。课前准备:课件、二胡曲《二泉映月》。课 时:第二课时教学过程:一、激发情趣,导入新课。同学们,通过上节课的学习,我们知道在江苏无锡的惠山脚下有一泓清泉,它就是天下闻名的二泉。这节课就让老师带着大家一起走近二泉,一起走近阿炳,来欣赏著名的二胡曲《二泉映月》吧。板书:二泉映月过度:有一年的中秋夜,小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月,可是除了——淙淙的流水,他似乎什么声音也没有听到。一转眼,十多年过去了,又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,又一次来到了二泉边。二、读议结合,探究学文。1、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢?快速浏览课文1——4自然段,思考问题。2、交流:(眼睛失明、恩师去世、生活困苦,卖艺度日??)3、山水依旧,物是人非。阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边。但是今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多. 就让我们一起拿起书本,来把第四小节有感情地读好。 过度:想起师父,想到自己的坎坷经历和悲惨的命运,听着耳边淙淙的流水声,听着,听着,阿炳的心颤抖起来. 此时阿炳的心绪已无法用语言来表达,只有通过琴声才能表达它的全部情怀。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。(板书:琴声———— 情怀)4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢?请同学们拿起课本,听老师来朗读课文。同时思考,此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。5、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节,并思考这样一个问题:阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢?(小组讨论:并用曲线划出表示琴声的句子,用直线划出表示情怀的句子。)6、(交流)起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。(1)出示此句。(2)起初这个琴声的基调是怎么样的?(板书:委婉连绵)这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢?(板书:赞叹怀念思索)(3)起初的琴声是委婉连绵的,抒发了阿炳赞叹二泉美景,怀念恩师,思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读,最后请全体女生来把这部分读好。“随着旋律的升腾跌宕??无限向往。”(1)小黑板出示此句。(2)这时候的旋律是?(板书:步步高昂进入高潮)此时阿炳似乎表达了什么情怀呢?(板书:抗争向往)(3)此时的乐曲以势不可挡得力量,表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。那同学们思考一下,阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,同样的又向往些什么呢?如果你就是阿炳,你会怎么说呢?(抗争些什么\向往些什么)(想象一下阿炳当时的神态?激愤瞪目 抗争向往)乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争,和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读,我请男生来把这部分读好。(教师引读)月光照水,水波映月,乐曲久久的在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。(1)此时的乐曲是: 舒缓而又起伏,恬静而又激荡板书: 舒缓起伏恬静激荡爱(2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么?(3)指名生读(4)同学们,你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?(5)请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.(6)那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢?(指名读——生生评议——再读——引读)同学们,阿炳的命运虽然是坎坷、艰难、困苦的,但他有没有向命运
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