（教案）三级上语文《父亲》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 22　父亲、树林和鸟 教学目标 1．学会本课的生字、新词。 2．通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。 重点难点 重点：抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。 难点：在朗读父亲语言的过程中体会其中蕴含的情感。 教学准备 教师：制作“树林和鸟”的多媒体课件。 学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料、图片。 教学课时 2课时 教学过程 第1课时 一、揭示课题，激情引入。 1．读题。出示图片，提问：你喜欢鸟吗？为什么？(课件展示) 2．教师激情小结：是啊，多么美丽、可爱的小鸟啊，谁见了不喜欢呢？下面要学的课文是关于父亲、树林和鸟的，更是人与大自然的一段真情告白，好好读一读，你会有很多很多收获的。 二、初读课文，自主识字。 1．自由地小声读课文，用你喜欢的符号勾画生字、新词，借助拼音自主识字。 2．分别在同桌间、小组内、全班交流检查学习情况，注意及时提醒容易混淆的字音和难写字的字形。 教师再次出示生词，开小火车读词语。全班齐读生词，结合句子解词，再次巩固。(课件展示) 3．以指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确、流利。 4．说说自己从这篇课文中了解到了什么，提出自己阅读时遇到的问题。 5．师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，用一句话来概括。(课件展示) 三、指导书写生字。(课件展示) 1．重点指导。 “蒙、鼻”等字。 2．学生写字，教师巡视指导。 板书设计 22　父亲、树林和鸟 朝　雾　蒙　鼻　总　抖　露　湿　吸　猎　翅　膀　重 第2课时 一、复习旧课，导入新课。 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。 2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了父亲对鸟的喜爱，找到了中心句。想一想：围绕这个中心句，课文是怎样具体写父亲对鸟的喜爱的？ 二、细读探究，体会情感。 1．自由朗读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。(课件展示) 2．再仔细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或符号、图画作上批注。 3．分组交流。把自己勾画的句子读给同学听，并说说体会。 4．全班交流。(课件展示) 引导学生找出“我”与父亲对比的句子，联系上下文理解父亲的话，通过朗读，体会父亲对鸟的喜爱。 5．引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？(课件展示) 6．分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。 7．讨论“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的意思。(课件展示) 教师启发学生联系课文内容想象如果父亲是猎人将会怎样，从而体会这句话所表达的“我”对鸟的喜爱之情。 再反复朗读体会这句话。 三、朗读品味。 1．师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。 2．分角色朗读全文。 四、总结。(课件展示) 学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切的。那么，生活中我们应该怎么做呢？ 五、拓展延伸。(课件展示) 搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。 板书设计 教学反思 这是一篇感情真挚的文章。教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲的爱鸟之情及“我”护鸟的心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。让学生在读中自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色朗读等。通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之意。如从“我知道父亲此时也最快活”“父亲喃喃着”“他生怕惊动鸟”等语句和父亲的语言中领悟父亲的爱鸟之心，从“我真高兴，父亲不是猎人”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之心。这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。 课后习题答案 第1题：父亲对鸟的方方面面了解得这样深入，如果他是猎人，一定会对鸟造成更大的伤害。父亲爱鸟的感情也感染了“我”，使“我”有了爱鸟、护鸟的意识。 第2题： (1)同意。课文开头就直接点明了这一点。 (2)同意。父亲通过看和闻就知道林中有鸟，知道鸟何时歌唱，还知道鸟的快活和危险，了解鸟的方方面面。 (3)同意。父亲是通过仔细观察——用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听，来了解鸟的。 (4)同意。父亲最喜欢树林和鸟，体现了他对大自然的热爱。 (5)不同意。父亲熟悉、了解鸟的习性，是出于对鸟的喜爱，并不是为了猎杀鸟。 第3题：(1)“幽