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《番茄太阳》教案
教学目标1、营造一个情感场——让学生心灵为之温暖。2、捕捉、优化训练点——让学生语言为之鲜活。3、种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。教学重点走近明明,抓住重点词句,知道她是一个坚强、快乐、关心他人、知道感恩,对生活充满好奇的小女孩,感悟“明明”美好的童心。教育学生能正确面对生活中的种种困难,热爱生活,关爱他人,做一个有爱心的人。教学难点理解课文第三处“番茄太阳”的含义。教 学 流 程一、导入1、板书课题,生读题2、“番茄太阳”是指什么?(明明的笑脸)导:那么“番茄太阳”还指什么呢?通过这节课学习,你就知道了。二、学习第一和第十七自然段(了解作者心情变化)1、导:(板书:卫宣利)这篇文章的作者叫卫宣利,一位女作家,这是一篇非常感人的文章,读这样的文章,我们要学会和作者说话,我们要读明白,她在跟我们说些什么,更要明白她在说话的时候,心情是怎样的,她的感情,有什么变化?这样,我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学,就会阅读,会读书了,明白吗?好,下面我们先来看课文的第一自然段,谁愿意来给大家读?2、指导读第一自然段(出示:那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。)你知道,卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了?她还有一些话,没有跟你讲,老师可以告诉你,卫宣利阿姨,在十七岁那年,遭遇了一场车祸,她的双腿瘫痪了,再也不能够自己走路了,只能拄着双拐。现在你再来读这段话。你看,这次的朗读,就有了变化,因为,她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你,24岁那年,卫宣利阿姨因为婚姻,跟自己的父亲大吵了一架,离家出走,一个人来到这座陌生的城市,以写作为生,但是投出去的稿子,常常石沉大海,杳无音讯,体会一下,再来读这段话,相信你会读得更好。作者告诉你,此时此刻她的心情是?灰暗!生活当中什么东西是灰暗的?那是什么样的心情?换一个其它的词。这样的心情啊,用作者的词形容,就叫,读(手指板书:灰暗无比,并简笔画一颗分成四份的心)。3、那么,作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢?请大家读读课文的最后一段。(出示:那个正午我坐在窗口,看城市满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。)你能感觉到作者到了课文最后的心情?(板书:温暖)发现了她不再是灰暗无比的,再找一个词,她的心情是什么样的?4、同学们,按理说,一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变,是谁让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢?课文里写到了好几个人,你觉得对作者影响最大的人是谁?5、是明明,明明是谁?(出示句子)这些信息告诉了一个残酷的事实:一个盲孩子,一个生下来就看不见的才5岁的孩子。也就是说明明从来就没见过任何东西,比如:没见过蓝天,白云呢——没见过,红花绿草——生:雄伟的高山——辽阔的大海——,甚至爸爸妈妈都——。她每做一件事,如想喝茶可能会——烫伤;下楼玩可能会——摔倒??他的身边只有那可怕的黑暗。你觉得他怎样?嗯,你是个有同情心的好孩子,作者卫宣利也是这么想的。残疾人真痛苦啊。可是明明真的整天沉浸在悲伤中吗?请自由读课文2—16自然段。三、感悟明明是个怎样的孩子。明明给人最大的特点是——生:笑!找出描写明明笑的句子。明明的笑到底有什么魔力,使我灰暗无比的心温暖起来。 生读课文,划划写写。师巡视指导。1、 先读第2自然段。(出示句子:女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。)读了这句话让你觉得明明是个怎样的女孩?(板书:快乐)她这是怎样的笑?作者看到这样的笑就奇怪了:这小女孩和我一样是个残疾,她不痛苦吗?怎么还笑得出来!我得去看看她。2、导读第3自然段:“我去菜场差不多总是中午,这时摊位上没有什么人”作者为什么总在中午去?那明明也应该是这样想的吗?让我们来体验一下明明的感觉。指名一个同学上讲台,闭上眼睛当明明。其他同学配合老量说爸爸的话:明明,来,这是黄瓜,摸一摸——生:长长的,皮上有刺;小心会刺得痛。明明你看到了吗?黄瓜是——明明:长长的,皮上有刺;真聪明!再来,这是豆角,生:扃扃的,光滑点;明明看到了吗?开心吗?再来,生:番茄很好看,圆圆的??明明看到了吗?快乐吗?师:知道明明为什么笑得这么灿烂了吗?虽然眼睛看不见,但她能用手摸,她的手就是她的——眼睛。生活是公平的,没给她明亮的眼睛,却给了她一双灵巧的手。你们替她高兴吗?来,请读这句话。(出示:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。)连你们都被明明那快乐的笑打动了,作者
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