四季之美教学设计1.docxVIP

PAGE 1 “活力课堂”教学研讨活动 《四季之美》教学设计 一、学习目标 认识5个生字，会写“黎、漆、逸”等九个生字。熟读课文，结合课文理解“窠”“心旷神怡”“ 比翼而飞”等词语。 读好句子，联系课文和生活，体会动态描写。 抓住四季的景物之美，加强说写训练。 二、重难点 重点。引导学生体会景物的动态描写。 难点。指导学生运用课文中所学习的方法写（说）一处景物。 三、教学过程。 自学自练 1.自主学习 自主默读课文，边读边勾画出本课的生字和至少五个词语。 自由轻声朗读课文，边读边用“△”标出文中描写动态的词，如“泛着”；用“□”。标出“窠”“ 心旷神怡”等词，把你结合上下文理解的意思批注在词语旁。 用一句话概括课文的主要内容。 根据作者的描写，用你的理解画一幅你所喜欢的景色图。 试着背诵课文。至少能背诵一个自然段以上。 2.自主练习 正确书写“黎、漆、逸”。 朗读甚至背诵课文，做到正确流利。 用这样的方式说说课文的主要内容：课文主要抓住 ，描写 。 用自己的话说说 “窠”“ 心旷神怡”的意思。 读读动态描写的句子并能在黑板上标出描写动态的词。 合作探究 小组合作探究一 （1）组长带着大家任意选择一个喜欢的景色（黎明、夜晚、黄昏、早晨）动态描写的语句读一读。 （2）根据作者的描写，每个人充分发表自己的意见，抓住景物特点，共同画成一幅画。 （3）组长做好分工。 （提示：一人勾勒线条，一人涂抹色彩，一人配写一句话或词，一人展示（说），一人补充。） 2.展示提升（一） （1）每个小组排一名代表，将你们小组绘制的景色图展示给大家看。 （2）用自己的话告诉大家说表现的动态。 （展示时可以这样说：春天最美是黎明，天空 彩云 ）。 （3）其他同学可以进行补充和评价。 3.合作探究（二） 每个小组认真读读每个以下句子，完成以下任务 = 1 \* GB3 ①春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 = 2 \* GB3 ② 夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。 = 3 \* GB3 ③秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。 = 4 \* GB3 ④ 冬天最美是早晨。不管落雪的早晨还是遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊……。 读句子，找共同点 4个句子有三个共同点，其一是（ ）；其二是（ ）；其三是（ ）。 （2）知道了写景色可以抓住（ ）。 （2）仿照课文描写的春夏秋冬的写法，围绕一个景色写几段话。 （4）温馨提示： = 1 \* GB3 ①选择不同的时间或地点来描写。如，校园最美是四季（春夏秋冬）不同的景色或者一天（上午的书声，中午的宁静，下午的热闹）不同场面或者是（花园、操场、绿化带、教学楼等）不同地点的景色。 = 2 \* GB3 ②每个场景只抓住1—2个事物来写。 = 3 \* GB3 ③每个事物都要写出它的动态来。 = 4 \* GB3 ④大家充分讨论，一个人记录书写。 = 5 \* GB3 ⑤把写出来的几段短文排成诗行。 校园之美 展示提升（二） 每个小组派遣一名代表到班上朗诵作品给大家听。 请同学们听我诵读我们小组的作品XXXX，听完后请提出宝贵的意见。 每个组必须评价另一个小组的作品。 我听了X小组创作的作品，我认为值得学习的（ ），因为（ ）；我还觉得可以改进的是（ ），因为（ ）。 （三）检测反馈。 1.朗读或背诵课文。 2.写一处自己喜欢的景色。 （1）按照一定的顺序描写。 （2）注意写出景物的动态变化。 附：《四季》 草芽尖尖， 他对小鸟说： “我是春天。” 荷叶圆圆， 他对青蛙说： “我是夏天。” 谷穗弯弯， 他鞠着躬说： “我是秋天。” 雪人大肚子一挺， 他顽皮地说： “我就是冬天。”