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《鸡兔同笼一》学习教学学习设计 《鸡兔同笼一》学习教学学习设计 PAGE PAGE4 《鸡兔同笼一》学习教学学习设计 PAGE 《鸡兔同笼（一）》教学设计 （一）知识与技术认识“鸡兔同笼”问题的构造特点，渗透化繁为简的思想，掌握用列表法、假定法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。 法解决“鸡兔同笼”问题，引导学生有序思考，使学生体会解题策略的多样性。 （三）情感态度和价值观在解决问题的过程中，培养学生的迁移思维水平，感觉古代数学识题的趣味性。 教学重点：渗透化繁为简的思想，体会用假定法的逻辑性和一般性。 教学难点：理解用假定法解决“鸡兔同笼”问题的算理。 课件 实物投影 四 教学过程 （一）情境导入 教师：同学们，今天我们在这里上一节数学课。今天我们共 同研究一道古代数学趣题好吗？这道趣题来自于大概一千五百多 年前，我国古代数学名著《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题。（板书课题：鸡兔同笼） 出示主题图：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足， 问雉兔各几何？ 教师：这道题是以文言文的方式表述的，雉就是野鸡，题目 是说笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有 35个头，从下面数， 94只脚。鸡和兔各有几只? （二）探究新知 ．初步尝试。 从题中，你知道了什么？要求什么？ 同学们想一想，猜一猜鸡和兔各有多少只？ 2．化繁为简。 数据大，不好猜，我们应当怎么办？这样，我们把数字改小 些