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浅析开放式教学模式在初中数学课堂教学中的应用策略 摘要：随着现代教育改革的不断推进，使得很多教学方法得到了改进和优化。初中阶段的学生已经形成了较强的思维能力，但是对于大部分学生而言，学习仍然具有强制性和固定性，无形之中使学生感受到压力，使学生处于一种相对被动的状态获取知识。在初中数学教学中，这种问题较为严重，使得构建开放式教学模式成为了当前初中数学教育工作者的重点教育工作任务和内容。基于此，本文就初中数学教学中开放式教学模式的有效渗透展开探究。 关键词：开放式教学；初中数学；数学教学；思维能力；应用策 略 一、开放式教学模式在初中数学课堂教学中的应用价值 1、有助于增加学习兴趣，调节课堂气氛 暴风骤雨式的“满堂灌”会使学生身心俱疲，连绵不断的沥沥细 雨也会让人昏昏欲睡。如果把教师一天说话的时间累计起来，与学生说话的时间加以对比，那么许多教师会感到震惊。而且有时为了挨过课堂时间，有些教师讲课时会不分主次地罗列一些并无系统的细枝末节内容，或进行一些重复机械的练习，这反而会扰乱学生刚刚形成的知识体系和思维体系，使学生产生思想疲劳，抓不住重点，适得其反。开放式的课堂教学，让学生紧绷的思维放松一下，调节压抑紧张的课堂气氛，下面的学习或许会更为高效，提高学生的学习兴趣和积极性， 让他们学习会更加专注、投入。 2、有助于减少无效劳动，提高教学效率 数学课堂教学的目的是为了让学生学会数学、学会做数学和学会用数学。开放式的课堂教学模式，留给学生思考、操作和讨论的时间， 一个类型题讲完后或者一个知识点讲解结束后，留有时间供学生自由支配，可以讨论，可以完善过程，也可以独立地从头到尾详细回想一下过程。问题的解决不是教师讲完了，而是学生独自动脑思考了、动 手操作了。若这样的时间留到课下，很可能收不到效果。这样的教学方式教师讲的不多，而学生学的不少，减少了教师的无效劳动，提高了课堂教学效率。 3、培养独立思维，提升自我效能感 在一般的中学数学课堂上，我们经常会看到这样一个现象：在师生互动的问答中，教师提的问题，只要学生的回答有一点线索，教师便常常加以肯定，然后加以引申，详细讲述他认为学生应当表达的意思，详述和结论都由教师包办。这样的形式属于封闭式课堂，或许是怕浪费时间，教师对学生的不完整答案过早做出肯定或否定的评价， 截断了学生进一步思考的渠道，这不利于培养学生的学习积极性和独立思考能力。数学的经验与技巧、数学的认识与感悟、数学的精神和方法等数学素养的发展很难通过正规的渠道加以传递和掌握，在很大程度上只能通过个体的自我探索、顿悟和“数学学习共同体”之间随机的交流和切磋来获得。 二、开放式教学模式在初中数学课堂教学中的应用策略 初中数学课程所包含的一些内容与实际生活之间存在较为密切的联系，在实际的教学中，完全脱离实际生活的教学行为是无效的。开放式教学是一个具有创新性质的教学理念，强调了学生发展作为教学的前提，使学生的主观能动性被激发出来。在初中数学课堂中，教师可以发挥知识的载体作用，提高教学体系的开放性程度，为学生提供更多自主学习的时间和空间，达到理想的教学效果。 1、突出学生在教学中的主体性 在传统的教学模式下，大多数教师会将自己作为课堂教学的主体， 学生只能处于相对被动的状态获取数学知识，限制了学生主观能动性的发挥。在开放式教学模式下，学生的教学主体性被重新确立，教师在课堂教学中发挥引导和组织的作用。在开展教学活动之前，教师应该根据初中生的认知能力和教学目标，为其选择和设计教学内容，对 整个教学过程形成把握，在课堂上与学生以交流的形式展开教学活动。教师可以在课堂中为学生提供时间和空间，让学生进行自主学习， 与他人合作的形式发现问题，并解决问题。例如：教师讲解到《三角形全等的判定》这个部分时，教师可以将班级的学生分成几个学习小组，并让学生根据三角形的概念、性质以及特点等已经掌握的知识以合作的形式展开探究，将判定三角形全等的条件总结下来。通过这样的方式，不仅能够培养学生的主观能动性，还可以提高课堂教学的开放程度。 2、构建开放式的数学课堂教学过程 传统的初中数学课堂具有较强的封闭性特点。初中数学教师应该有意识在保留传统教学模式的优势的基础上，提高课堂教学的开放性。一般情况下，开放式教学过程主要体现在提问—分析—解决—结论。也就是在学生进行自主学习环节，尽量保证学生以主体身份参与进去，教师需要引导学生在数学现象中发现问题、分析问题、解决问题，通过这样的教学方式达到培养学生形成良好学习习惯的目标。对于初中生而言，对于教师讲解的数学知识点可能会遗忘，但是所形成的学习习惯却能使其受益一生。 3、合理设计开放式数学问题 提问是初中数学教学中比较常见的一个环节。在开放式教学模式中，教师可以为学生设计一些具有开放性和探究性的问题，从而达到激发学