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浅谈信息技术与小学数学学科教学的整合 【摘要】要达到预期的效果，就必须创造性地使用多媒体教学，把握好多媒体运用的“度”，及介入小学数学教学过程中的最佳时机。要达到这样的效果，就必须创造性地使用多媒体教学，把握好多媒体运用的“度”，及介入小学数学教学过程中的最佳时机。另外，教师可以利用计算机的快速切换和灵活选择的功能， 设计出多种授课方式，满足不同等级学生的需要。 【关键词】信息技术 小学数学 整合 21 世纪的教育，信息技术已逐步成为生产力的重要组成部分，已渗透到推动社会发展的各个行业之中。不久的将来，数字信息化将成为衡量一个民族进步与发展的标尺，信息素养已成为每个公民必备的素养，否则必将被新型式的信息化时代所淘汰。目前，《基础教育课程改革纲要》中明确提出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这一观点，顺应了信息技术科学发展的潮流，信息技术与其他学科教学的整合，即把信息技术发展的成果应用到当代教育实践之中，是当前我国信息技术教育信息化进程中的一个热点问题，又是全面实施新课程改革的一个重要内容。 然而， 对于广大教师来说，要想适应教育发展的需要，就必须率先掌握信息应用技术，有广泛的信息获取渠道，学会在学科教学中，针对教材的内容，学生的智力发展需要，巧妙地结合学科特点，正确恰当的使用信息技术，使之成为一种强行有利的的教学手段，发挥其自身优势，引导学生健康成长，达到学科间的整合。因此，教师熟练掌握信息应用技术，结合学科教学，巧妙设计教学思路， 使先进的信息教育技术更好的为教学服务已是迫在眉睫的首要任务。基于此，在平时的教学中，通过实践运用与探索交流，我认为信息技术与教学学科教学的整合有许许多多的优势，但也难免有一些偏差或误区，值得我们来探讨研究。现在， 本人就以小学数学学科为例，浅谈一下。 一、信息技术与小学数学学科整合的优势 信息技术作为一门具有独立知识和技能性的新型学科， 有其自身的规律与特色。如信息技术以优于传统教育的信息量大、传输速度快的特点为小学数学教学提供方便，为学生的交流搭建了平台；屏幕的直观显示带给学生多感官的刺激，极大地激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性，提供乐中学的享受，创建轻松愉悦的学习氛围，切合儿童的身心健康发展需要，为学生的思维提供了广阔的发展空间，为创新精神的培养和创新能力发展提供了契机，利于学生间的交流互动，在充满挑战性的学习热情激励下，既发展了学生的智力，培养了探究创新的能力，又极大地开阔了学生的视野，丰富了小学数学知识，让学生在形象生动的学习情境中加深理解，获取知识，感受到信息化发展对其自身成长的巨大影响，培养了学生的应用以及实践意识。具体作用如下： 1、使信息技术的运用成为学生学习小学数学过程的有机组成部分，从而便于学生对信息收集、筛选、分析、评价和利用。有助于培养学生的创新精神和实践操作能力。 2、信息技术教育融合到小学数学学科的教与学中，增强了学生的批判性思维、合作意识以及分析问题、解决问题的能力。 3、信息技术与小学数学学科体系、教学内容、方法和手段的改革有机的融合，为小学数学课程适应信息化时代的调整提供平台，调动学生的学习兴趣。 4、信息技术的应用为小学数学课堂生成性的效果提供了方便。 5、借助网络资源和各类信息资源有利于学生的自主主动学习，实现个性化学习，充分发挥学生的主体地位，促使学生的合作交流，使教学活动更加趣味化。同时能帮助学生理解知识，发展智力，提高能力，开拓视野，有助于形成学生的问题得到潜意识发展，真正发挥信息技术对数学学科的推动作用。 二、信息技术与小学数学学科整合的误区1、盲目追求信息技术的应用 基于理解上的偏差，部分教师为了盲目追求先进的教学方法而使用信息技 术，为了展示应用基本功而使用信息技术，课堂成为课件展示的大舞台，成为个人技术的兵工场，成为现代技术的大比拼，成为学科教学时代追求的时尚，搞得学生眼花缭乱，看了一节课的热闹，听了精彩的故事，到课后一得时时，学生说我很快乐，我很高兴，学到了什么知识，掌握了什么知识，却不知道，这种追求， 只能是对学生的错误引导，降低了先进教学方法的使用效果。 2、声像效果冲淡教学主题 信息技术的优势是变静为动，在动态化的声像效果中引导学生自主合作参与探究学习，但有时动态的过程展示替代了学生的创造性思维的发展，多元化的信息诱发学生的探究欲望，有限的操作不能满足学生的需求，因而学生上网玩游戏的次数和机率在不断地增加，直接影响到学生的学习成绩。同时，快捷的呈现方式使部分教师忽略了自己的教学角色，整堂课黑板上干干净净，教师的