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浅谈小学数学数感培育的有效教学策略 摘要：小学数学数感的培育教学，是小学数学课堂教学的重要内容。数感的有效培养， 对于小学生未来在数学方面的学习与发展具有重要作用。所以，教师在小学数学的教学过程中，如何将数感具体到实际的教学过程中来，并将数感的表达有效地传达给学生们，然学生提真正地感受到数感，并学会运用数感解决实际问题，是教师们在小学数学教学过程中的重点教学工作。所以，本文从“体验数感”、“培养数感”、“运用数感”三个方面逐步有层次的浅谈培养学生数感的有效策略。 关键词：小学数学；数感教学；方法策略 在小学数学教学阶段，如何有效地培养学生的数感是当前教师们在数学教学过程中亟待解决的难题。数感教学，说白了就是培养学生对于数字的感觉，让学生对于数与数之间的联系所产生的一种感悟。但是这种感悟看不见摸不着，极为抽象，不仅老师在教学过程中难以表达出来，学生更是对于这种感觉难以琢磨。所以在小学教学阶段开展数感教学，对于高效课堂的构建，学生学习效率的提高是具有影响意义。 一、结合生活，让学生感受数感 有调查显示，许多中小学生不知道“数感”是何物？该如何有效的运用“数感”？这种问题归根结底是因为学生认为数学教学与实际生活的联系太少，学生在实际生活或学习的过程中，很少有机会主动接触或发现数学中数字的存在，从而导致数学数字模型思想的教学与生活割裂开来，造成学生感觉数字模型思想与生活无关的假象。在小学数学教学阶段，要想让学生培养学生运用数感解决问题，需要先让学生体验数感，了解到数感的存在。所以教师可在教学过程中可以运用模型思想，让抽象的数字生活化，加强数学中数字与生活中的联系。 例如，在学习“克与千克”时，如果只是通过课本教材进行教学，学生只是认为它们仅仅是计量单位，是一种专用术语，却不知道该如何呈现出来。这时候，教师可以通过数字化技术在多媒体上找几张生活中的图片，让学生进行观察和思考。比如有的一袋薯片的包装袋上写着总重量：75 克；小瓶的洗衣液上标明了：1 千克；面粉袋上标着：20 千克等等。然后由此提高学生对“克与千克”的已有认知，让学生从实际生活的气息中感受到数学知识。在这一教学过程中，计量单位就是数学中数字的另一种呈现形式，从而让学生在生活中加强了对于数感的认识。 二、创设情境，逐渐培养学生数感 在小学数学课堂教学阶段，一些知识对于学生来讲，确实具有一定的难度。小学生的理解能力十分有限，因此，教师如果能利用信息技术，将数学知识还原到实际生活的背景中， 让学生在看得见、感受得到的生活情境中体验数学思想的运用和理解掌握数学知识，那么不仅能帮助学生更透彻地理解抽象内容，还能有效地激发学生学习的兴趣。 例如，学生在刚接触“数”时，教师可以创设一些情境。比如，将一家人的图片展示在大屏幕上，然后引导学生：“图片上的一家人都有谁呢？他们一共有几个人？”学生们看着 图片，很轻易能够回答出：“这一家人都有爸爸、妈妈、孩子，一共有三个人。”教师再问： “他们一共有几个鼻子？一共有多少只眼睛？”逐渐将生活情境中隐含的数学知识讲给学生，学生更容易接受，也不会觉得抽象数字的学习枯燥乏味，从而有效的培养学生的数感，一举两得。再如，教师还可以将不同币值的人民币图片展现在大屏幕上，然后创设情境：“春节 要到了，经过一年，大家手里一定会有很多零钱，但是大家要把零钱换成整钱，该怎么换呢？” 然后让学生们在小组内展开讨论，学生们对钱的换算十分感兴趣，很快就能讨论出“将 10 个 1 元换成 1 个 10 元，将 50 个 1 角换成 5 个 1 元”的结论，从而将实用的元、角、分的换算牢固掌握。 三、实践教学，运用数感解决问题 人的认知发展是具有一定的发展规律的，人们往往是从表象认知逐渐过渡到符号认知的， 对于小学生来说也是如此，表象认知是认识规律的重要桥梁，学生对于数感的认知是逐渐的 从表象上的事物而逐步深化到数学知识内部上的，从而认识到数感的存在。 例如，在学习“除数是一位数的除法”时，教师可以组织学生进行动手操作活动：将15 个正方形纸片分成 3 份，观察每份有多少。然后，让学生假想一下，100 个圆，每 5 个分成一份，可以分成多少份。当学生完成以上操作之后，教师再引导学生写出算式：15÷3=5， 100÷5=20，这样一来可以帮助学生回顾除法中的各部分含义，帮助学生从生动的表象上过渡到抽象符号部分，学生就会更容易理解知识的本质；二来在这一过程中学生通过运用除法知识，加强了学生对于知识的有效运用。 综上所言，在小学数学教学过程中，数感的培养工作是教师在数学教学工作中不可忽视的一部分。对此，教师要提高对于培养学生数感的认识，提高学生在生活中发现“数”的意识，培养学生养成将数学与现实问题相联系的良好习惯，促进学生对于数感的进一步认识， 实现小学数学的高效教学。 参考文献