学校落花生教案.docVIP

《 落 花 生 》 一、教材解析： 《落花生》是人民教育出版社出版的小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。??? 这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心：其一，语言浅显平实，简明精当，却旨趣深远，以物喻人；其二，布局详略得当，主次分明。所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。二、教学目标： 1.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。 2.通过自学填表、交流对话等方法，理解课文中含义深刻的句子，读懂“父亲”所说的话的深刻含义，学习花生的品格懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 三、教学重点： 课文的主要意思是从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。结合本单元训练重点“分清文章的主次”，教学时把“理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得‘人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人’的道理和初步学习分清文章主次的阅读方法”作为教学的重点。四、教学难点： 这篇课文写于旧中国，作者强调要像花生那样不讲体面，默默奉献，这固然是对的，然而时代不同了，做人的理念也随之而有所变化。因此“如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理”是这一课的教学难点。五、教学设计： 一、复习导入,理清文章脉络 1. 这节课，我们继续学习第１5课，请大家齐读课题。 2.学生回答：课文围绕“落花生”写了哪几件事？（相机板书：种花生 收花生? 尝花生? 谈花生）通过上节课的学习我们知道了文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨，）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做人的道理。 3.（由学生归纳出）这是文章的重点，重点的部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当，我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。 （设计意图：了文章布局安排，学习写作方法） 二、抓住重点，自学课文３——１５自然段［过渡：下面我们就直奔重点３—１５自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么？有疑问的地方做上标记。］ （设计意图：让学生自主读书——激励质疑问难，） １.学生读文，自学课文。 ２.指名汇报： a.为什么说父亲来实在难得？（查阅资料了解社会背景及作者家庭情况） （设计意图：培养学生初步了解查找资料、运用资料的基本能力。） b.谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面） 三、相互交流，探究学习重点内容 （过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？） 学习第十段（出示课件：第十自然段）学生齐读。 1.学生质疑（或老师提问） （1）花生有一样最可贵的是什么？（朴实无华、默默无闻的品质）读相关语句 （2）学生自读，完成表格（出示课件：表格），并说说你从中体会到了什么？可以把自己的理解简单的批注在旁边。 ? 花生 桃子石榴苹果 位置 埋在地里? 挂在枝头 外表 矮矮地长在地上 鲜红嫩绿?高高地 印象 ?要挖出来才知道 一见就生爱慕之心 （3）汇报学习情况 （4）谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？ （设计意图：通过对比阅读，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。 （小结：由此看出花生朴实无华﹑默默奉献的品格。） ２.学习第十二﹑十三自然段 （1）过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们了（做人的道理）？（出示课件）说说你们是怎样理解的？ （2）过渡：少年的许地山也是这样理解这句话的。他说——（出示课件：第十三自然段）生齐读 （设计意图：引导读中感悟。） ①理解“体面”及句子的意思。（结合时代的进步重新理解，讲体面有没有错？关键是不能只讲——不能只讲体面） （设计意图：在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断，鼓励个性化阅读。） ②引读第十三自然段（许地山懂了，同学们也懂了）人要做……不要做… ③理解“有用的人”，并举例子（时代不同了，做人的理念也随之而有所变化。因此“如何把花生的品格与做人的道