初中语文记叙文阅读题型及解题技巧.docxVIP

初中语文记叙文阅读题型及解题本领视力掩护：(人教版九年级必修)一．辨析记叙线索与作用1 、线索：：情绪为线（(1) 以人物为线6 ）以某物为线以时间为线（3 ）以人物为线 (4) 以变乱为线（ 8 ）明暗两线(5) 以(2)（ 7 ）以标题为线2 、作用：为贯串全文得脉络，把文中得人物 初中语文记叙文阅读题型及解题本领 视力掩护： (人教版九年级必修 ) 一．辨析记叙线索与作用 1 、线索：： 情绪为线（ (1) 以人物为线 6 ）以某物为线 以时间为线 （ 3 ）以人物为线 (4) 以变乱为线 （ 8 ）明暗两线 (5) 以 (2) （ 7 ）以标题为线 2 、作用：为贯串全文得脉络，把文中得人物与变乱有机地连在一起，使文章条理清楚、层 次清楚； 3 、答题套路：如： 文章以 线索，中央串写呢 、 几件事，构成一 种冰糖葫芦得串式布局，选材典范，脉络清楚，主旨光显； 二．理清记叙次序； 1 、记叙次序及作用 (1) 顺叙 ( 按事变开展先后次序 印象深刻； ) ；作用： 叙事善始善终， 条理清楚， 读起去脉络清楚、 (2) 倒叙 ( 先写结果，再交接前面产生得事； ) ；作用：造成牵挂、吸引读者，防止 表达得平板单调，加强文章得生动性； (3) 插叙 ( 叙事时停止线索，插入相干得另一件事； ) ；作用：对情节起增补、烘托 作用，富厚形象，突出中央； 题型： 一为辨别文章记叙得次序范例；二为思索文章为什么要运用如许得次序； 三、记 叙文得表达方法 ： B 、情况形貌又可以分为：天然情况形貌与社会情况描但仍经常辅以形貌、议论、抒怀与 阐明；形貌与记叙为议论与抒怀得根底； 1 、表达方法及作用 （ 1 ）形貌：对人物、变乱与情况等所作得栩栩如生、过细入微得刻画与描画； A 、形貌分人物形貌与情况形貌； （ 1 ）、人物形貌又细分为 ： （ 1 ）肖像形貌 （ 2 ） 外貌形貌 （ 3 ）模样形貌 (8) 场景形貌 （ 4 ）行动形貌 （ 5 ）语言（对话）形貌 （ 6 ）生理形貌 (7) 风景形貌 别的，人物形貌从另一个角度看，又可以分为： 正面形貌、侧面形貌、细节形貌； 人物描 写作用：塑造人物性格；推动情节开展；展现文章主题； B 、情况形貌又可以分为：天然 情况形貌与社会情况形貌；天然情况形貌（风景形貌）句得重要作用：（１）、体现地区（２）、推动情节； （５）、突出、深风景，交接故事产生得时间、地点及人物运动得空间、季候与情况特点；开展；（３）、渲染氛围；（４）、烘托人物形象（或人物心情、情绪）化主题；社会情况形貌得 情况形貌与社会情况形貌； 天然情况形貌（风景形貌）句得重要作用： （１）、体现地区 （２）、推动情节 ； （５）、突出、深 风景，交接故事产生得时间、地点及人物运动得空间、季候与情况特点； 开展；（３）、渲染氛围； （４）、烘托人物形象（或人物心情、情绪） 化主题； 社会情况形貌得重要作用：交接作品得期间配景 , 展现社会实际； （ 2 ）议论：记叙文中议论为以记叙为根底，对记叙得内容举行阐发或批评；记叙文得议 论有三种方法：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议； 记叙文中议论得作用： 可起到承上启下； 统领全文； 引发读者思索， 点明人物或变乱得意义， 突出中央，升华主题，起到一语道破得作用； 记叙文中抒怀： 抒怀可分为： 一为直接抒怀： 指作者或主人公直接倾诉心田感觉得抒怀发式； 二为间接抒怀为指寄情于景， 融情于物， 情绪表露于写人记事、 写景状物得字里行间得抒怀 方法；留意：阅读散文时，要特殊留意文章托物言志或借景抒怀得特点； 作者诚挚深沉得情绪，引发读者得情绪共鸣，使文章具有强盛得熏染力； 得阐明：记叙文中得阐明为记叙中得增补交接，一般要求笔墨简明扼要； 抒怀作用：抒发 （ 4 ）记叙文中 四．阐发与体味重点语句与要害性词语； 1 、要害句为指：主旨得句；议论、抒怀句；总结全文得句子；照应得句与过渡句； 2 、作用： A 、从布局上：起承上启下得句子： （１）对上文（或全文） ：照应上文、首尾照应、总结 （３）对上下文：承上启 上文（或全文） ；（２）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫； 下（过渡） B 、 从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留牵挂，作铺垫；在文章末端：深化中 心、点明主旨 ( 一语道破 ) 等作用； 五．探究、欣赏文本内容与艺术特色； 这类试题得特点每每为要求在阅读中， 得见解，颁发本身独到得见解等； 探究本领，为驻足于文本，又高于文本得阅读本领； 对作品得内容与写法敢于作出本身得判定， 提出本身 中考只为要求对作品举行一些开端得欣赏， 重要为欣赏作品得情绪、 形象与语言； 在阅读过 程中， 要可以结互助