《铺地砖》教学反思.docVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE4第PAGE页码4页/总合NUMPAGES总页数4页 精品文档 PAGE 《铺地砖》教学反省 在这一课的教学中，我注意认识决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积＝几块砖。引导学生只需知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就能够求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清认识题思路，解答起来就不难了。　　我们在教学时，有时能够先引导学生理清这类题的思路和方法，再让学生独立解答，这样学生就不会只提着笔皱眉头，久久不下笔了。 在这一课的教学中，我注意认识决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积＝几块砖。引导学生只需知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就能够求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清认识题思路，解答起来就不难了。　　我们在教学时，有时能够先引导学生理清这类题的思路和方法，再让学生独立解答，这样学生就不会只提着笔皱眉头，久久不下笔了。 在这一课的教学中，我注意认识决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积＝几块砖。引导学生只需知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就能够求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清认识题思路，解答起来就不难了。　　我们在教学时，有时能够先引导学生理清这类题的思路和方法，再让学生独立解答，这样学生就不会只提着笔皱眉头，久久不下笔了。 在这一课的教学中，我注意认识决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积＝几块砖。引导学生只需知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就能够求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清认识题思路，解答起来就不难了。　　我们在教学时，有时能够先引导学生理清这类题的思路和方法，再让学生独立解答，这样学生就不会只提着笔皱眉头，久久不下笔了。 在这一课的教学中，我注意认识决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积＝几块砖。引导学生只需知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就能够求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清认识题思路，解答起来就不难了。　　我们在教学时，有时能够先引导学生理清这类题的思路和方法，再让学生独立解答，这样学生就不会只提着笔皱眉头，久久不下笔了。 在这一课的教学中，我注意认识决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积＝几块砖。引导学生只需知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就能够求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清认识题思路，解答起来就不难了。　　我们在教学时，有时能够先引导学生理清这类题的思路和方法，再让学生独立解答，这样学生就不会只提着笔皱眉头，久久不下笔了。 在这一课的教学中，我注意认识决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积＝几块砖。引导学生只需知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就能够求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清认识题思路，解答起来就不难了。　　我们在教学时，有时能够先引导学生理清这类题的思路和方法，再让学生独立解答，这样学生就不会只提着笔皱眉头，久久不下笔了。 在这一课的教学中，我注意认识决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积＝几块砖。引导学生只需知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就能够求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清认识题思路，解答起来就不难了。　　我们在教学时，有时能够先引导学生理清这类题的思路和方法，再让学生独立解答，这样学生就不会只提着笔皱眉头，久久不下笔了。 在这一课的教学中，我注意认识决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积＝几块砖。引导学生只需知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就能够求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清认识题思路，解答起来就不难了。　　我们在教学时，有时能够先引导学生理清这类题的思路和方法，再让学生独立解答，这样学生就不会只提着笔皱眉头，久久不下笔了。 在这一课的教学中，我注意认识决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积＝几块砖。引导学生只需知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就能够求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清认