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打造班级文化特色 提升校园文化品位 谷城县冷集镇小学 董正香 校园文化是学校的灵魂，是激发学生活力的源泉，而良好的班级文化对孩子的教育更是起到潜移默化的影响。以班级文化建设为突破口精心打造特色校园文化，和谐融洽的精神文化凝聚了人心，良好班风促进了和谐文明的学风、校风的形成，促进了学校内涵式发展。 一、班级环境文化特色 班级环境文化是一种看得见、摸得着的实体文化，主要表现在教室基本配套和教室的布置与设计等方面。苏霍姆林斯基说过:“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”因此作为班集体学习和受教育的基地—教室，必须是窗明几净的，地上没有纸屑，是一个令人赏心悦目的学习环境。如有催人上进的名言佳句、富有哲理的格言以及对联和名人画像等。这样的环境，容易使学生受到美的熏陶，培养高尚情操。 1、班级环境文化特色，应调动学生的积极性 应在充分调动学生的参与积极性的前提下，带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使学生在建设班级文化中受到锻炼，受到教育。让学生觉得“自己是班级的主人”。如，开展教室设计、布置的比赛，发动每一个学生都动手设计布置方案，集思广益，然后，再根据学生的设计方案去布置教室。 2、班级的环境文化特色，应办好班级文化栏目 这是教室布置的主要内容，是“班级的眼睛”。它既是班级环境文化建设，又是班级文化建设。文化栏目的内容和形式可以多种多样，比如，可选名人感人故事，国内外近期的最重要新闻报道和学生中涌现的好人好事，介绍科学常识或独特有效的学习方法。内容上，要着重体现班级精神文化建设，要适合营造良好班风形成发展的要求，尽可能起到对学生的宣传教育作用。心理学认为每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而板报则给学生提供了一个施展才能的广阔舞台，极好地培养了学生的创造个性。这跟新基础教育理论中班级新模式的构建“建设班级文化，把创造个性的任务还给学生”的要求是相符合的。 3、班级的环境的文化特色，应安排好班级的墙角布置 一个班级的墙角也反映了一个班级的精神面貌。为了使班级墙角具有观赏性、实用性，充分发挥它的作用。班主任在布置墙角前应调动学生的主动性，发挥个性特长，布置图书角、绿化角、卫生角、学生作品展等，让同学一起参与布置，参与管理。这样既培养了学生的班集体观念，又增长知识，提高了学生的动手能力，这对加强班级文化建设起到了一定的促进作用。 二、班级精神文化特色 1、以爱为基点。班主任应跟学生打成一片，建立一种新型的平等的师生关系，被学生和班级文化所接纳。“没有爱，就没有教育”。这就要求班主任能用真心去爱每个学生，在“差生”和“优生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康成长。从尊重学生，关心、体贴学生为起点，致力发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，让学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。 2、以“谈心”为桥梁。班主任还应多跟学生谈心，缩小跟学生心灵间的距离，积极了解学生的心理动态，对症下药解决班级中存的问题，真正实现师生间的 “动态生存”，实践证明，如果师生间心息相通，学生间团结进取，那么这个良好的班集体就是锤炼并完善一个人性格的熔炉。 3、以“信心”为动力。搞好班级精神文化特色，还要让学生对班集体充满“信心”。学生的主要任务和在学校的主要活动是学习，要围绕这一主题确定班集体的努力方向。及时动员全班学生提出一个催人奋进的目标，让学生鼓起勇气、充满信心，向新的目标奋进。组织全班同学进行大讨论，制定具体的班级制度，号召学生用制度约束自己。做任何一件事情，如果学生没有目标，他们往往缺乏兴趣和热情;而一旦让他们投入其中，他们自然表现出对事情的关切和热爱。 4、以“活动”为途径。一个班级精神文化的特色并不是靠说教说出来的，而是要用各种活动带出来的。作为班主任，还要不失时机地组织班会活动，让全体学生畅所欲言，针对班集体的重大问题进行讨论，形成正确的班级舆论，这对班级的每个成员都有熏陶、感染和约束作用，对集体也是一种“凝聚剂”。心理学研究表明：不经过学生个人亲身经历和体验，要想把规范的道德准则变成学生的道德行为是不可能的。因此，班主任不仅要在班内弘扬正气，交给学生真善美的标准，而且还要创设更多的生活情景，让学生有更多的机会去认识、参与、体验各种德育活动的“过程”，在活动中唤醒自己、反思自己，在活动中丰富、积累自己的道德素养，在活动中感悟，领会运用。学生“亲身经历”的“活动”多了，老师讲的“大道理”在实际中就得到了具体的体现，学生自己的见解也得到了相互印证，获得了解决实际问题的方法，体验了成功的喜悦，从而将德育要求内化为自己的实际认识，转化为自己的实际行动。“活动”应成为班级精神文化特色建设的主要方式和手段