人教版九年级语文上册教案.pdfVIP

九年级上册 第一单元 单元指要 本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，以单元相对集中学习新诗，进一步培养学 生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。选入的五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两 首外国诗。这些诗歌有一个共同的特点，就是诗人从自然中获得灵感，受到启发，用美妙的 诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情致。《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一 炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。《雨说》 是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿 童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。《星星变奏曲》 是诗人渴求光明的希望之歌，在主题和手法方面都体现了朦胧诗的典型特征：《蝈蝈与蛐蛐》 和《夜》是两首优美的田园诗，流淌在诗中的不管是清新与生机，还是静谧与闲适，都会让 我们感受来自自然的魅力。 总体目标 1、通过反复推敲诗句，细致深入地体会诗句内涵，并结合自己的生活体验和欣赏诗歌的 经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌凝练、形象的语言。 2 、在熟读、背诵诗歌的过程中，引导学生感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美， 体会诗歌的魅力。 3 、了解诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会 这些表现手法的表达效果。 4 、适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情 意蕴等方面的异同。 教学设计 《沁园春·雪》 课文简析 这首词是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒 怀——它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖 国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。 创意说明 放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主 旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果 史。 教学预设 一、把握词意 1、教师范读课文，学生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内 容。 明确：上阙描写北国雪景；下阙纵论历代英雄。 2 、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：“望”、“惜”。 二、评点词景 1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答“望”的范围、景观、变化、胸襟以及“望” 而不见的内容。 2 、引领学生评点相应的诗句，同时体会作者所表达的情感。 教师示例：“千里、万里”在“北国”的领起下，吸引着我们的视线，展现出来的辽阔 远大不仅在拓展词的境界，为词的进行设置背景，而且与下文的“长城、大河”意象呼应， 体现了作者在这样的广阔天地中一定会大有作为的思想感情。 提问示例：“长城”、“大河”，悠久的历史，是我们中华民族的象征。这两个意象所 具有的历史纵深感与由“北国、千里、万里”具有的空间辽阔感突出了作者怎样的情怀？ 环节小结：这里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到处美；阴也美，晴也美，红妆素 裹分外美。所以这段景物描写哪些是想象的哪些是作者实实在在看到的不重要，重要的是作 者的情感（大气魄）怎样通过这些景物的描写显现出来。 3 、有感情地背读上阙。 三、领悟词情 1、 推荐朗读下阙，谈一谈作者“惜”之对象、“惜”之原因、“惜”之目的。 2 、 设问：有人说，下阙中作者无意批评古人，其实表明了对人文景观的赞美？你同意 这个观点吗？ 3 、找出诗人直抒胸臆的一句诗，在诵读中体会它的作用。 《雨说》 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 课文简析 这是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。全诗采用拟人的 艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨” 这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为 一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。 创意说明