部编版 教学设计《牛和鹅 人教》2022年部编版.docxVIP

本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！ 18 《牛和鹅》教学设计 【目标导学】 教学目标 1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 4.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身经历中成长的过程。 5.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 教学重点 1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 2.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 教学难点 1.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身经历中成长的过程。 2.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 课时安排;2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1.谈话引入：在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 今天我们要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。看看你会得到什么启发。 2.助读资料： 走近作者：任大霖(1929-1995) ，浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受国家特殊津贴的专家。 出示学习目标 【小组共学】 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：课文写了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 甚：“其”首笔横要短，下横要长；最后一笔竖折在下横靠左位置起笔。 跪：“足”窄小，“危”的“厂”撇稍长，下边横折钩要小，竖弯钩的弯要圆润一些。 绕：右上角没有点，上横稍向上拉，“兀”的横要短，下边要宽展。 脖：左窄右宽，右上边“十”要小，下边是“冖”，“子”的横要长。 惹：中间“右”横稍长，撇靠左，“心”稍大，托上。握 凭：“壬”首撇要短平，中间一横最长；“几”稍扁宽。 9.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到换个角度看问题，产生的结果大不一样。 第二课时 出示学习目标 【重点研学】 二、品读释疑 1.课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事? 课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。 2.讨论交流：“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？牛怕人，鹅不怕人，为什么？ 3.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 牛怕人，鹅不怕人，为什么？ “大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。 4.“我们”是怎样对待牛和鹅的？ （1）所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 三个“敢”(敢、甚至敢、还敢)写出了人们对牛的态度；“拍、摸、触、扳、骑”一连串的动词写出了“我们”对牛一点也不害怕，为所欲为。 （2）我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 “完全