对分课堂学后感.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE2 精品文档 PAGE 对分讲堂学后感 老师在讲堂上创新教学方法引用了对分的教学方式，对分讲堂的中心理念是分派一半讲堂时间给老师讲解，另一半时间给学生议论，并把讲解和议论时间错开，让学生在课后有一段时间自主学 习，加强对知识的理解记忆。 第一次议论的场景至今历历在目，老师布置了两个问题让学生们分组议论，第一个问题是你是怎样理解市场的含义以及市场是怎样产生的第二个问题是需求等于市场吗为什么各个小组围绕这两个问题展开了议论，议论后请一名代表在讲台上讲话，小组每个成员轮流上台，这样做，能够使每一个学生都有讲话的时机，也有听别人说的时机，既有面对几个人发表自己看法的时机，又有面对全班说话的时机，这样，学生为了表达本组的看法，会更为主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更为正确、更全面；议论学习不单加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力和语言表达能力；经过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法；经过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心，从小组议论这个方面来说对分讲堂是一种特别好的教学模式。 讲堂是教学活动的主要场所，讲堂质量是教学质量高低的一个决定性因素，在传统讲堂上，教师讲解力争完整详细，学生没有发挥余地，趋向被动接受。在对分讲堂上，老师有引导，但并不穷尽内容，留给学生进一步主动探索的空间，能够引发学生进行主动性学习。学生经过讲堂上老师讲解获得基本框架，理解重点、难点，大大降低了课后的学习难度，在对分讲堂中，教学过程中的机械性成分降低,指导性成分提升，教师角色从覆盖内容、灌注知识，变为引导学生学习。学生在课下不学习很难参与议论，缺课也会影响整组议论，这些都会加强学生的团队合作意识。学生有时机同老师沟通，老师也能够随时参与议论。经过对分讲堂生生、师生互动的幅度都大大提升。 对分讲堂保存老师讲解这一传统教学的精华，保证了知识传达的系统性、正确性和有效性。对分讲堂提升了学生的讲堂参与度，老师不必为吸引学生注意去“表演”，而是回归到学生学习“引导者”的正确定位上。老师虽然讲得少了，但其地位和价值不只没有削弱，反而得到进一步的提升，更能赢得学生的尊重。 对分讲堂的优势特别明显，老师在教学过程中还引入了对分易教学平台，经过对分易教学平台，老师在点名这个方面能够节俭好多时间，班长也不用经常性地收作业本了，这都是教学方式的改良，在此我们特别肯定老师的这种创新师者。 师者，所以传道授业解惑也。徐老师就是这样一种存在，他默默地奉献，把自己所有的知识倾囊相授，却不求任何回报，徐老师的课很有传染力，总能吸引着我，经过一学期的学习真的是受益匪浅。