其他教案_语用下的阅读“四说”.docVIP

语用下的阅读“四说” ——“基于课程标准的阅读能力培养及其评价研究”课题研究第二阶段一得 关键词： 语用视角 小学语文阅读教学 心情教育 语境营造 切点寻找 模仿再造 前言：2014年申请了课题“基于课程标准的阅读能力的培养及其评价研究”。经过了两年的实验研究，即将结题。在“六年六阶，分段培养目标”的研究活动中，教师在培养学生阅读能力教学中有了长足进步。现就“阅读中说的训练“谈谈自己的新得。 《小学语文课程标准》明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。在“学科性质”中明确：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学阶段是学生语言表达能力培养的最佳阶段，语言表达能力的提高可以促进学生的健康发展。在教学过程中注重语言运用能力，对于学生在学习生活中的沟通交流和主体思想的表达具有重要价值。 现状：一线的许多语文老师常抱怨：孩子课上不爱发言，就算有人发言也总是那几个，而且发言时的表达水平有限，并不像我们看到的一些优质课、示范课那样，生生敢发言，个个说得好。 因此，基于语用视角我们对对小学语文阅读教学中的“说”进行探究。 一、阅读中的心情教育，敢说 教师与学生之间建立平等的师生关系，是师生之间有效沟通和交流的前提和基础。当前还有大部分老师将自己视为课堂的主体，使用“一言堂”的教学模式，在这样的环境中学生都不愿开口，不会