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从“ 90 后”高职学生心理发展看学生管理 [纲要 ]在高职院校中，基本上是“ 90 后”的学 生，因此，高职院校的学生管理工作面临着新问题和新挑战。文章从高职院校学生心理发展的特点出发，剖析其成因，将心理教育应用到学生的管理中，为提高学生管理工作的管理水平提供参照。 [重点词 ]“90 后” 高职学生 心理发展 学生管理 [中图分类号 ]G717 [文件表记码 ]A [ 文章编 号]1009-5349（ 2014）03-0176-01 目前，高职院校的学生几乎全部是“ 90 后”，这 与以前“ 80 后”相比，增添了不少新的气息和新的活力的同时，也给高职院校的管理带来了不少的新问题和新挑战。特别是作为学生管理工作中的心理问题，从学生心理发展的趋势和特点，科学合理开展心理健康教育，进而提高学生管理的质量和水平尤为重要。 一、“90 后”高职学生的心理发展特点及形成原 因 高职院校里的学生，也就是“ 90 后”学生，他们具有过去“ 80 后”学生的特点，也具备本科院校学生的一些特点，同时还具有“ 90 后”特有的几个特点， 比方有叛逆心、个性较鲜明、勇于表现、敢于表达、比较自我、内心柔弱等。 （一）个人成长的家庭环境影响 现在的高职学生独生子女占相对照较大的比率，他们成长在众多亲人的呵护之下，家庭里都是围绕孩子一个人转，缺乏其他的交往和竞争。家长们一心想培养成功的子女，生活上和