《触龙说赵太后》教学设计完美版.pdfVIP

海南省儋州市思源实验学校人教版高三语文一轮复习选修战国策《触龙説赵 太后》教学设计 教学目标设计： 1 、 积累部分文言实词、虚词和句式的用法。 2 、 理解课文内容。 3 、 分析本文层层递进、动之以情、晓之以理的语言艺术。 4 、 体会语言艺术在现实生活中的意义。 5 、 认识父母为子女做长远打算的道理，明白溺爱的危害性。 教学过程设计： 一、导学 1. 《战国策》是一部国别体的历史著作，主要记载战国时期策士们云游八 方、纵横捭阖的事件和言论， 正如刘向所称 “战国时游士辅所用之国， 为立策谋” 。 是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的， 全数共 33 篇，分为东周、 西周、秦、 齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军 事、外交等方面的一些活动。 幻灯补充资料，学生阅读并摘记关键内容： （资料1：郑振铎“在《战国策》里面，我们看不到一些迂腐的言论，与一切 遵守传统的习惯与道德的行为；这个时代是一个新的时代，旧的一切，已完全推 到，完全摧毁。所有的言论都是独创的、直捷的、包含可爱的机警与雄辩的，所 有的行动都是勇敢的，不守旧习惯的。都是审辨直接的、利害极为明瞭的。”） （资料2：刘向：“战国之时，君德浅薄，为之谋策者，不得不因势而为资， 据时而为口。故其谋，扶急持倾。为一切之权，虽不可以临国教，化兵革，救急 之势也。皆高才秀士，度时君之所能行，出奇策异智。转危为安，运亡为存，亦 可喜，皆可观。”） （资料3：曾巩：“战国之游士则不然，不知道之可信，而乐于说之易合。其 设心注意，偷为一切之计而已。） 2. 点拨引领 历史上人们大都从维护儒家正统思想出发，认为它是一部坏人心术的邪恶 之书。其实，《战国策》通过许多引人入胜的奇策异智故事，说明智能的威力和 策士的社会作用。渲染策士对战过局势的控制，显示智力在政治、军事、外交斗 争中举足轻重的作用。作者有意识的渲染夸大策士在战国乱世中的作用，歌颂策 士的智慧，旨在引起人们对智力的足够重视。“所在国重，所去国轻”。《战国 策》的作者以卓越的眼光，在中国历史上第一次强调了知识阶层在政治斗争与社 会发展中的强大作用，歌颂那些穷闾僻巷中冲杀出来的大批寒士的才智，公然提 出“士贵耳，王者不贵”的呼声。这种与不讲智愚贤不肖的世袭贵族专制背道而 驰的思想倾向，尤其重要的社会意义。 崇尚智能标志着人的初步觉醒，随着社会的发展和生产技术的提高，战争不 再是赤裸裸的蛮力搏斗，更大程度上取决于智力的较量。因此，人的价值，特别 是智能的价值不能不被重视。作者排除鬼神思想的干扰，高扬人的因素，重视人 的主体意义，为后人的觉醒起了启蒙作用。 3.学习本文，思考本文是怎样来强调智力在化解矛盾中发挥的作用的？ 二、知识链接——中国历史散文分类（幻灯） 以“时”为中心——编年体——《春秋》、《左传》 以“地”为中心——国别体——《国语》、《战国策》 以“人”为中心——纪传体——《史记》、《汉书》 以“事”为中心——纪事本末体——《资治通鉴纪事本末》 三、初读感知 1 、学生集体诵读。 2 、教师指导，人物对话诵读要同人物的性格和心情相吻合。 四、品读鉴赏 1 、触龙説赵太后之前，面临怎样的局面？ 学生归纳：三对矛盾（赵——秦，赵——齐，太后——群臣）（板书） 教师追问：从哪些词语看出形势的紧张严峻？ 提示明确：“新”、“急”、两个“必” 教师总结讲授： 强秦压境，齐国又开出了很高的条件和筹码，国内大臣们与赵太后又陷入 僵局，真可谓内外交困，矛盾重重。这时候，作为谋臣策士的触龙表示“愿见太 后”，这里显示出战国时期知识阶层勇于担当的精神，这是一种“挽狂澜于既倒， 扶大厦于将倾”的精神。面对赵太后的威势，触龙没有选择沉默，这是因为他深 悟到国家利益高于一切。这种参悟是渗透到我们民族的血脉之中的，正是因为国 家利益高于一切，才有屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，才有苏武 牧羊的动人故事，才有班超的投笔从戎，岳飞的精忠报国，才有顾炎武的“天下 兴亡，匹夫有责”，谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。因此，触 龙的劝谏成功，和这种为国家排忧解难的思想是分不开的