西师大版四年级下册数学《小数的性质(一)》导学案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 课题 小数的性质(一) 导者 课型 新授课 课标要求 理解小数的性质，会改写小数。 导学目标 知识目标 结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。 能力目标 通过假设、验证、归纳等活动，探索出小数的性质。 情感目标 结合小数的性质，感受数学与生活的紧密联系。 导　学 重难点 重点：结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。 难点：运用小数的性质，把整数改写成小数。 导法 谈话法、演示法、创造导学法 学法 练习法、讨论法、体验法 导学准备 方格纸等。 教案来源 自撰 第3课时：导学过程 导学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 一、温故知新，引入新课。 1、开心填一填 数学书的定价是6元3角，用小数表示是（ ）元。 0.5表示（ ）个（ ）。 0.05表示（ ）个（ ）。 70分=（ ）角=（ ）元 复习旧知，为学习新知打下基础。 复习引入课题。 二、自学教材，感知目标。 自主学习：课本第53页,理解并记忆小数的性质. 思考: 在0.3的后面添上1个0、2个0、3个0，数的大小有什么变化？ 把0.02中间的0去掉，小数的大小有什么变化？（用图画一画 或举例说明） 三、合作探究、教师精讲 探究一:小数的性质 （1）小组内探究交流： 1.除了书上的证明方法,你们还有其他的方法来证明0.3=0.30=0.300吗? 2. 把0.02中间的0去掉，小数的大小有什么变化？（用图画一画 或举例说明） (2）小组代表汇报交流结果。（3）在学生回答后 教师精讲 引导阐明 在小数的末尾添上”0”或去掉”0”,小数的大小不变.这就是小数的性质.这里要注意一定要是在小数的末尾,若在小数的中间添上”0”或去掉”0”,小数的大小是要变的 探究二:如何根据小数的性质进行数的改写. （1）小组内探究交流： ①怎样改写?为什么可以这样改写? ②”10”这个整数怎样改写成两位小数?小数点的位置应该写在哪里? (2）小组代表汇报交流结果。（3）在学生回答后 教师精讲 改写小数位数的前提是不改变小数的大小,根据小数的性质在小数末尾添上”0”或去掉”0”即可,整数改写成小数,首先在整数右下角点上小数点,然后根据需要添上相应个数的”0”. 四、巩固新知〔教师进行个别指导〕 1.完成课堂活动第1,2题,小组内点评,再全班订正. 2. 完成练习十四第1、2、3、4题。小组内点评,再全班订正. 五、达标测试 当堂检测1、填空： （ ）的（ ）添上（ ）或去掉（ ），小数的大小（ ），这叫做小数的性质。 2、化简下面各数。 0.40 = 2.900= 12.000= 3、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.9 = 30.04= 5.4= 4. 不改变数的大小，下面数中的哪些 “0” 可以去掉，哪些 “0 3.90 米 0.30 元 500 米 1.80 元 0.70 米 0.04 元 600 千克 20.20 米 哪些数中的“0” 可以去掉（ ） 哪些 “0” 不能去掉（ ） 5. 给下面的物品加上价签(以元为单位,用两位小数表示)。 3 元 2 角 6 角 8 元 1 元 3 分 （ ） （ ） （ ） （ ） 【拓展提高】 谁能只动三笔，在下面3个数中画上等号？ 20 2000 20000 六．体会归纳 小结本节课学习的内容。学会了什么？还有什么困难？ 学生自学教材，思考：理解并记忆小数的性质。 去掉小数中间的0和去掉小数末尾的0有什么区别？会改变小数的大小吗？ 自学中发现自己存在的问题。 合作探究中向同学学习，解决自己自学中的问题。养成互相学习互相帮助的好习惯。 自学中发现自己存在的问题，对难以解决的问题，小组内交流讨论，相互帮助解决。 教师精讲帮助学生把新知系统化、规范化。 层次练习，使不同层次学生能掌握知识，对学习有兴趣。 设计思路：学生通过自己自学，在亲历、体验的过程中感悟小数的性质。 巩固练习，是学生及时巩固新知，使只是掌握更牢。 板书设计 导学反思 　【板书设计】 小数的性质 例1：0.3=0.30 例2：不改变数的大小，把下面的数改写成两位小数。 0.030=0.03 0.8=0.80 1.760=( ) 50.5=( ) 3