高中地理_农业生产与地理环境（第2课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 农业生产与地理环境(第2课时)教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1、掌握各主要农业地域类型的形成原因、主导因素、特点和分布。 2、了解农业生产活动对地理环境的有利和不利影响。 （二）能力目标 通过自主学习、小组合作探究和基于互联网的教育技术，给学生提供参与教学、探究式学习的机会，培养学生独立思考能力、合作学习能力、问题意识和创新精神。 （三）德育目标 通过农业发展对地理环境的影响，使学生树立农业可持续发展的理念。 二、教学重点 各主要农业地域类型的形成原因、主导因素、特点和分布 三、教学难点 农业生产活动对地理环境的不利影响 四、教学方法 自主学习、合作探究、学生展示（角色扮演）、教师点评 五、教学过程 （一）课前预习 1、按你所在小组扮演的的地域类型（水稻种植业、商品谷物农业、大牧场放牧业和混合农业之一）的农场主，根据导学案进行课前预习，并搜集资料，从区位因素、生产特点、存在问题及解决措施等方面进行自主学习和合作探究。 2、除了上述四种农业地域类型外，你还知道哪些农业地域类型？ 3、农业生产在农耕区、牧区分别产生哪些不良影响？如何解决？ 4、玛雅文明的衰退说明了什么？ 5、你能展示生态农业的一些典型例子吗？（可用视频） （二）导入新课 看我国东北农场农业生产高度机械化的视频导入新课 （三）农业地域类型 1、小组合作探究 四个小组分别扮演水稻种植业、商品谷物农业、大牧场放牧业和混合农业的农场主，根据课前预习和搜集的资料从区位因素、生产特点、存在问题及解决措施等方面进行合作探究。 2、学生展示 （1）展示顺序依次为水稻种植业、商品谷物农业、大牧场放牧业和混合农业 （2）各组以农场主的角色向其他同学展示本农业地域类型的成因、生产特点、存在问题及解决措施。 （3）其他组同学可提出质疑，或根据自己掌握材料进行补充，或根据其他地域类型提出建议。 3、教师点评点拨 亚洲水稻种植业的突出优势是：季风气候雨热同期；人口密集，劳动力资源丰富；单产高，但商品率低；该农业地域类型最大威胁是旱涝灾害，其原因是受季风气候的强弱会带来旱涝灾害，解决措施是加强水利工程设施的建设。 商品谷物农业是一种以生产小麦、玉米等谷物为主产品面向市场的农业地域类型，生产规模大，商品率高，高度机械化。主要分布于美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚和俄罗斯等国。我国主要分布在东北和西北地区。 大牧场放牧业主要分布在阿根廷、澳大利亚、新西兰、美国、南非等国家的干旱、半干旱气候区。生产规模大，专业化程度高。最典型的是阿根廷的潘帕斯草原，气候温暖草类茂盛是优良的天然草场，地广人稀土地租金低可大规模经营，距海港近利于牧场的商品经营，海上冷冻船的发明扩大了市场，促进牧牛业发展的措施种植饲料开辟水源培养良种牛改善交通运输条件。 混合农业是种植业和畜牧业相互结合、兼而有之的综合性农业，主要分布在欧洲、北美洲和非洲的南非以及大洋洲的澳大利亚、新西兰等地，我国珠江三角洲的基塘生产也属混合农业。澳大利亚混合农业的优点：农场内交替种植小麦、牧草或休耕可保持土地肥力形成农业生态系统的良性循环；种植业和放牧业两种生产方式在时间上可做到忙闲错开，这样便于合理、有效地安排农业生产活动；农场主可根据市场需求和政府政策决定种植与放牧的规模经济收入比较稳定。我国农耕区饲养家畜、家禽，只是作为副业，因而不是混合农业而属于谷物家畜农业。 4、拓展延伸 除了上述4种农业地域类型外，你还知道哪些农业地域类型？ （三） 农业生产对地理环境的有利和不利影响 （1）通过舌尖上的安全视频转入该问题 （2）给出5分钟时间小组讨论 （3）学生展示、补充订正 （4）教师点拨 农业生产对地理环境的既有有利，又有不利影响，其中，重点是农业生产对自然生态的不利影响，突出这一点，一方面是为了警示人们关注这些问题，另一方面说明了农业生产与地理环境协调发展的重要性与必要性，要树立农业可持续发展的观念。 六、学生学习效果评测设计 通过《学生学习效果评价表》和《学生课堂表现评价量表》测评学生的学习效果。 学生学习效果评价表 评价方式 评价内容 评价项目 评价等级 A B C D 自评 对本节知识的兴趣 浓厚 较浓厚 一般 弱 本节课独立思考的习惯 强 较强 中 弱 体验到学习成功的愉悦 多 较多 一般 少 理解别人的思路，与同伴交流的意识 好 较好 一般 弱 在知识、方法等方面获得收获的程度 高 较高 一般 低 同伴互评 本节课发言的次数 多 较多 一般 少 质量 好 较好 一般 差 课堂练习的重要性 高 较高 一般 低 学生课堂表现评价量表 项目 A级 B级 C级 个人评价 小组评价 教师评价 ? 听课情况 听课认真没有走神、讲闲话现象 听课较认真偶尔有走神、讲闲话现象 听课不认真严重有走神、讲闲话现象