高中数学_独立重复试验与二项分布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：独立重复试验与二项分布 人教B版选修2-3第二章第二单元第三课时 授课教师： 一．教学内容 本节是人教B版选修2-3第二章第二单元第三课时内容。它是学习完了条件概率和事件的独立性之后，又一次内容的延伸。它包括两块主要内容，独立重复试验定义与判定，以及二项分布的内容及应用。在我们的学习占有重要的地位。 二、教学目标 知识目标： 1.理解独立重复试验的概念,明确它的实际意义。 2.会应用n次独立重复试验中某事件A恰好发生k次的概率公式计算事件的概率。 3.了解n次独立重复试验中事件A发生次数的分布列与二项式定理的内在联系。 4.类比二点分布学习二项分布 能力目标：培养学生自主学习的能力、数学建模能力，并能解决相应的实际问题。 情感目标： 使学生体会数学的理性与严谨，了解数学来源于生活，应用于实践。培养学生勇于探索新知识和敢于创新的精神。 三、教学重点、难点 重点：独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。 难点：二项分布模型的构建。 四、教学方法与手段 由于学生对前面的互斥事件与独立事件有一定的认识，因此我们这次采用的教法学法如下：教法：启发诱导式教学。 学法：自主合作探究。 五、教学步骤 1.情景引入及概念形成 播放射击视频： 由伦敦奥运会，郭文珺夺冠的视频，激发学生的兴趣 问题1： 假设如果郭文珺每次射击时条件都相同，而且每次击中靶心（10环及以上）的概率都是0.9，并且每次射击都互不影响。她射击4次恰好击中靶心3次的概率为多少？ 问题2：试着分析一下试验的特征？ 独立重复试验定义： 在相同的条件下，重复地做n次试验。各次试验的结果相互独立，那么一般称它们为n次独立重复试验 。 独立试验的特征： ,1.条件相同，2.重复n次，3.结果独立。 组织教学： 分小组合作、讨论、交流.，再以组为单位得出结论。 [设计意图：1.以郭文珺的例子引入，激发了学生的学习兴趣。 2.让学生自主总结独立重复试验的特征，是为了发挥学生的学习主动性。 2.概念深化与公式应用 学情预设：每个新知识的获得，都需要与旧知识进行辨别，因此辨析是不可缺少的 问题： 1).依次投掷四枚质地相同的硬币; 2）姚明每次投篮命中的概率是0.8，他进行了4次射击； 3).口袋装有5个白球,3个红球,2个黑球,从中有放回抽取5个球; 4).口袋装有5个白球,3个红球,2个黑球,从中不放回 的抽取5个球 哪些是独立重复试验 通过练习，引导学生明确独立重复试验的基本特征。 问题： 射击一次命中的概率是0.9，在4次射击中郭文珺 恰好命中3次的概率是多少? 1.射击4次命中3次分几种可能性? 2.每一种事件可能性的概率多少？ 3.这些事件可不可能同时发生？ 由这几个问题让学生自己算出4中3的概率，再推广到4中2的概率， 然后推广到射击n次中k次的概率。然后让学生自己总结出伯努利概型的公式。 [设计意图：体现了特殊到一般的数学思想。 例1.6件产品中有3件不合格品，每次取一件，有放回的抽取三次，求恰有2件不合格品数的概率。 生活当中为了使得研究起来更有价值，我们需要把所有情况的概率都求出来也就是把它的分布列列出来。 例1.6件产品中有3件不合格品，每次取一件，有放回的抽取三次，求取得不合格品件数X的分布列。 推广到更一般的情况， （二项分布定义）： 在n次独立重复试验中,设事件A发生的次数为X ，在每次试验中事件A发生的概率为p，那么在n次独立重复试验中，事件A恰好发生k 次的概率为 则称随机变量X服从二项分布,记作 X~B(n,p) [设计意图：通过生生互动，师生互动得到公式。让学生体验特殊到一般的数学思想。 让学生了解公式中字母的含义和范围，为分布列内容的学习打下基础。 让学生初步感知“先建模、后应用”的认知规律。 2.知识巩固与能力提升 学情预设：知识要内化成能力必要的训练是必不缺少的 （1）课本例题学生板演 设置闯关游戏1,2,3 甲、乙两队参加乒乓球团体比赛，在每一场比赛中甲获胜的 概率为2/3，乙获胜的概率为1/3，比赛时均能正常发挥技术水平， 则在5局3胜制中，甲获胜的概率为什么？ （2）总结反思、深化认识（布置作业） 必做:课本P57页练习A第四题。 选做:课本P57页练习B第二题。 课下探究:写一篇关于独立重复试验与二项分布的小论文 （3）联系射击人生，提高人生境界。 设计意图：通过例题的讲解，让学生深刻理解概念，灵活应用公式。 设置闯关游戏，既巩固了本节知识，又帮助学生形成数学建模的思维模式。 用郭文珺的一段话作为本节课的结束，首尾呼应，提升学生的人生境界。 教学说明：用学生感兴趣的问题展开教学，激发他们热爱数学的兴趣，在实际的应用中，使学生加深对公式的应用和理解，最后再回到情景中去，对学生的情感态度价