高中化学_金属矿物的开发利用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

[引入]我国在西汉初年就已经掌握了木炭和铁矿石混合高温冶炼生铁。南宋末年，又掌握了用焦炭冶炼生铁。而这一技术在欧洲最早应用时，我国都已经到了乾隆年间。 同学们，听到这些你们是不是感觉到非常自豪呢! 其实，我国金属冶炼工业，一直走在于世界的前列。2014年中国的粗钢产量就占了世界总产量的一半。 今天我们就来学习第四章第一节第一课时，金属的开发利用。 [板书]4.1.1金属的开发利用 请这位同学，回答一下课前自主探究案问题一的答案。 [板书] 1.金属的存在形态 这位同学，请你回答一下问题二的答案 回答的非常棒！ [板书]2.金属的冶炼(学生回答时同时板书) [板书]1）实质 [板书]实质:Mn++ne-=M [边说边板书]从氧化还原反应，电子的转移角度来看，金属冶炼的实质就是金属化合物中金属阳离子得电子被还原为金属单质的过程。 [提问]钠离子，铜离子，谁更容易得电子？ [教师讲解](前面我们学过，越活泼的金属，所对应的阳离子得电子能力越弱，钠应该比铜更难冶炼） 这位同学，请回答问题三问题四的答案。 你预习的很棒! [板书]2）方法 [探究一引入] 同学们想不想知道秦始皇陵中的水银是怎么冶炼出来的吗？想不想知道司母戊大方鼎的青铜又是怎么冶炼出来的吗？ 下面我们来看一组视频，一起在金属冶炼发展的历史长河里做一个时光旅行。 [播放视频] [学生活动]通过观看视频，请带着你的感悟和组内同学一起来，解决探究一中的两个[交流研讨]。 哪一组同学积极展示一下[交流研讨]的答案。。 [结论]我们可以得出金属冶炼的发展其实不只受矿石开采，冶炼技术的限制，其实最主要还是受金属活泼性的影响。越活泼的金属越难冶炼。与金属冶炼的实质有着重要的联系。 [学生活动]现在同学我们做一下练习1，练习2检验所学。 [爬黑板]请这位同学把练习一的答案写在黑板上。 这一位同学回答练习2的答案。回答的非常好！请坐。 [过渡]大部分金属都是通过高温下发生的氧化还原反应来完成，常用还原剂有碳，氢气，一氧化碳等。一些活泼金属也可做还原剂，将相对不活泼的金属从其化合物中置换出来。下面我们一起来学习用铝做还原剂冶炼金属。 [换PPT] [板书]3.热还原—铝热反应 将氧化铁和铝粉混合物放入纸漏斗中，铺上氯酸钾，插上镁条。当我们点燃镁条时，氯酸钾会受热分解产生氧气引发反应。 同学们请看火星四射有红色液态熔融物落入蒸发皿中。 [提问]这位同学站起来回答一下你所看到的实验现象。 [学生活动]请同学们完成探究二中的内容。 [爬黑板]写出铝热反应的方程式。 [换PPT] [过渡]刚才同学们观察到铝热反应所生成的铁是液态的，所以可以用来焊接钢轨。也用此原理可以冶炼相对不活泼的金属钒、铬、锰等。 [过渡]地球上的金属资源是有限的，金属冶炼常会消耗许多能量，也易造成环境污染。 [学生活动]下面请同学们完成探究三中内容。 [结论]学好金属冶炼，我们就可以去改变传统的冶炼方法，甚至可以找到合适的金属替代品。为可持续发展做贡献，还我们蓝天碧水。 [小结]同学们今天我们都学会了那些内容？(让学生自己回答) 请同学们完成当堂检测部分。 金属矿物的开发利用学情分析 ? 1、从学生已有的知识水平来看，学生已经掌握了人类在重要自然资源的综合利用中的化学基本原理和基础知识，如：①氧化还原反应原理及其应用；②金属活动性顺序；③典型金属单质及其化合物之间的相互转化等。 ? 2、从学生的认知发展特点来看，高一学生正处于一个好奇爱问、求知欲强、想象力丰富的年龄阶段，对直观的事物感知能力较强，抽象思维逐步形成，渴望自我价值的充分体现，因此，在学生学习的过程中，应该充分发挥学生个体的主观能动作用，激发学生学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和发现问题-分析问题-解决问题的能力。 ? 效果分析 1.小组合作化学习运用,使学生能及时分享收获和解决质疑 2.微课助学，多媒体信息技术，运用较好。 3.问题式导学案让学生勤动脑多思考 4.小结部分用思维导图总结本节知识脉络。学生构建本节知识体系一目了然。 金属矿物的开发利用教材分析 1、教材的内容、地位和作用： 《金属矿物的开发利用》是人教版普通高中课程标准化学2（必修）第四章第一节《开发利用金属矿物和海水资源》第一课时的内容，这一节共有2个课时。 ? 本节课以金属矿物的开发利用为例，了解利用化学变化实现物质之间的转化，以及这些过程和产物在我们日常生活和社会发展中的重要作用。从科学、社会和技术(STS)相互作用的角度来看，有利于学生加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人类与自然协调发展中可能会遇到的问题，并培养学生作出明智决策的意识和能力；从学科知识的角度看，有利于学生将前面所学习的金属及其化合物等知识和技能进行必要的总结、归纳和拓展，主要