高中地理_德国鲁尔区的探索教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《德国鲁尔区的探索》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 ①分析出鲁尔工业区的区位特征及其发展过程中遇到的问题； ②理解鲁尔区可持续发展的策略。 2.过程与方法 ①根据图标等资料认识区域特征； ②通过小组合作、讨论、操作， 培养观察、判断、合作、探究等思维能力，探讨区域可持续发展策略； 3.情感态度与价值观 ①以鲁尔区为例，分析区域能源和矿产的合理开发与可持续发展的关系，树立科学的世界观； ②通过借鉴国外的经验教训，为我国资源型地区找出路，增加学生的爱国热情。 二、教学重点和难点 本节课的重点应放在鲁尔区可持续发展的有益探索。依据课标内容如何处理好能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系，重心放在在谋求区域可持续发展的过程中，鲁尔区采取的各种行之有效的策略。 鲁尔区发展中存在的问题及成因对学生来说学习有一定难度，综合性强，确定为本节课的难点。难在如何用区位分析的方法去理解这个世界著名的传统工业区为何曾经辉煌，又步入衰退。教师结合课本内容，来分析鲁尔区发展中存在的问题及成因，更直观地进行教学，运用多媒体教学还方便拓展课外知识，弥补学生经验不足的问题。 三、教材分析 《德国鲁尔区的探索》为高中地理必修3第二章第四节。第一章介绍了有关区域的理论知识和研究方法，第二章是针对不同区域的特点，采取案例式编写，列举不同地区区域发展的方向、取得的成绩、存在的主要问题以及解决措施。本节内容以世界著名的鲁尔工业区为例，分析能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展的关系。资源开发对于区域可持续发展是一个非常具有普遍性的难题，鲁尔区在这个个方面取得的成就是令世界瞩目，鲁尔区可持续发展的经验对于面临同样挑战的传统工业区是非常具有现实价值的。 教学方法 学情分析：通过必修二的学习，学生已经对区位分析和可持续发展的理论有所了解。 教学策略：根据新课改理念，本课设计以问题为载体，采用学生自主探究的教学方式，充分发挥学生的主体地位，培养学生处理信息的能力、解决问题的能力和合作交流的能力。充分利用多媒体教学，以身边的鲜活例子导入，激发学生学习兴趣。“授人以鱼，不如授人以渔。”在传授学生知识的同时，必须教给他们好的学习方法，学会学习。利用本节内容，可指导学生运用观察法、综合分析法、换位思考法，培养学生读图能力、阅读分析能力、理论联系实际的能力，学会合作，养成阅读时边动笔择录边思考的习惯。 教学用具 多媒体教学平台 六、教学过程 （一）创设情境、导入新课 活动一：观看地理科学考察小组对学校周围知名企业济南钢铁集团、庚辰铁厂和济南化肥厂的参观照片及采访视频。 引出周围企业发展过程中遇到的问题，顺利实现与教材内容链接。 学生通过对身边工业区出现的问题有着切身的体会，这一点最大限度地吸引了学生的注意力，激发了学生求知欲，顺利进入教学情境，为下一步问题的探究打下基础。以学校周围的“唐冶”地区说起，从古到今，反差巨大，展示 （二）步步为营、讲授新课 1.鲁尔区概况 学生自己查阅地图册，得出德国的海陆位置、纬度位置和鲁尔区在德国的具体方位，阅读介绍鲁尔区的相关文字。锻炼学生自己动手提取信息的能力。 2.鲁尔区辉煌的区位分析 这个知识点为本节难点之一，为了突破难点，在教学过程中采用自主探究、合作学习及强化记忆等方法，充分发挥学生主体能动性。 活动二：参考幻灯片“影响工业的区位因素”并结合教材P61有关图文资料，分析鲁尔区优越的区位。 “温故知新”，复习运用旧知识——影响工业的区位因素，解决新问题——分析鲁尔区优越的区位，进一步提高学生工业区位分析能力。同时培养学生对课文提炼知识要点能力。 活动三：与周围同学交流“鲁尔区优越的区位分析结果”。 “三人行必有我师”，通过交流结果，取长补短，同时让分析得好的同学获得成功感。另外还可以让学生放松神经，活跃课堂教学。 活动四：组织学生发言区位分析结果，每人说一点，并且不能与先前回答的同学重复。 通过学生回答，教师板书进行小结归纳，再现鲁尔区优越区位，强化学生记忆。 小结：对活动过程中表现较好的同学提出表扬，同时让学生明白不仅要得到区位分析的结论，更应该重视区位分析的基本方法。因为掌握区位分析方法对于培养学生的地理思维能力是非常重要的。 活动五：让学生结合鲁尔区的区位条件，展示幻灯片，将五大工业部门对号入座。 这一步很关键，学生分析的同时锻炼了逻