高中语文_雨巷教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《雨巷》教学设计 【教学目标】 1．通过朗读品味，深入把握意象的象征意义。 2．领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。 3．激活学生感知，培养学生的诗歌鉴赏能力。 【教学重点】 有感情地诵读，意象的分析鉴赏。 【师生互动活动设计】 1．观视频示范诵读，教师适时引导点拨。 2．引导学生反复吟诵，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。 3．教师组织学生自由讨论，自主学习。 4．扩展延伸，丰富学生知识面。 【教学时间】 　　１课时。 【教学过程】 一、【导入新课，熟悉诗人】 1．导入新课 同学们，你想象中的江南是怎样的？杏花，春雨，江南？小桥、流水、人家？不管哪一种，似乎它都是一种美的所在！今天，我们就一同走进戴望舒笔下的“雨巷”——江南的雨巷，看一看它又是什么样的，又包含了诗人怎样的思想情感。 领略之前，我们先一起熟悉一下作者——戴望舒。 2．作者简介（找一位学生阅读） 戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭州人。１９２４年考入上海大学文学系，１９２５年转入震旦大学法文班，１９２８年发表成名作《雨巷》，１９３２年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为３０年代“现代派”诗人群的领袖。 《雨巷》大约写于1927年，最初发表在１９２８年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。 二、【设境激趣，走进雨巷】 1．先让一、二名学生选读其中的1—2节，师生评价。 2．播放视频：《雨巷》配乐诗朗诵，并配有精美的江南雨巷画面，激发学生想象和探究的欲望。 3．再让一名学生选读1—2节，适时鼓励其他同学主动朗读体会。 4．利用多媒体，播放视频歌曲《雨巷》，并提醒学生观看画面，把学生带到浓浓的鉴赏诗歌的氛围中去。并让学生说出诗歌所体现的感情氛围和诗歌的节奏。 明确：凄清、哀怨、惆怅又充满着愁绪和无奈；美，迷蒙。舒缓、低沉而又优美的旋律和节奏。 5．学生自由朗读一遍，完成探究一。 诗中写了几个意象？它们之间的联系是什么？ 明确：有6个 背景道具：雨巷 油纸伞 丁香 篱墙 人物形象：我 姑娘 先分析其中的三个背景意象 1.油纸伞：未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地接合起来了。时间是暮春，在寂寥的下着小雨，平添了一份冷漠，凄清的氛围。 2.雨巷：小巷本来就让人感到幽深、寂静、再加上蒙蒙细雨，意境充满了朦胧美。梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过。 可以联想为一条“追求之路”。怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，“我”在期待什么？ 3.篱笆墙：这个篱笆墙是颓圮的，就是让人有种哀怨、凄凉的氛围。 【结论】油纸伞、雨巷、篱墙三个意象实际上是“丁香姑娘”“我”两个人物意象的背景或活动环境，“丁香”是两个人物的性格、精神的凝结体。 三、【意象分析，领悟象征意】 学生默读诗歌，完成探究二： “丁香姑娘”和“我”是怎样一种形象（或有怎样的性格特征）？要求学生从原诗中筛选信息概括总结。 （1）丁香姑娘。 ①先分析丁香的意象。 　明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李璟词“丁香空结雨中愁（《浣溪沙》）全词是： 　　　　　手卷珠帘上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠！ 　　　　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波春色暮，接天流。 　　杜甫有诗（《丁香》）：“丁香体柔弱，乱结枝犹坠。” 李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。 综上所述，丁香已逐渐成为美丽、高洁、柔弱、愁怨一类性质或具有这类性质的事物的象征。 ②丁香姑娘。 总结“丁香姑娘”形象特点：她美丽、高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚.幻灭和感慨的心境。（仅供参考） （2）“我”的形象 有对理想的希望和追求，又有着破灭后的哀怨、彷徨和悲悼。 学生默读诗歌，完成探究三： 作者为什么会有这样的感情？诗人在“雨巷”的追求仅仅是对政治理想的追求吗？有没有对恋人的追求？ 明确背景材料。 （1）痛苦的初恋。1927年，大革命失败，戴望舒、杜衡到松江县施蛰存家避难。这个时期，戴望舒爱上了施蛰存的大妹妹施绛年。施绛年虽然比他年幼5岁，却