高中语文_寓言类材料作文的审题立意教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 寓言类材料作文的审题立意教学设计 （新授课——师生合作型） 一、说学情 材料作文的审题立意历来是写作的难点，也是高考复习的难点，高考一旦审题失误，则会“一着不慎，全盘皆输”。从历届考生材料作文的审题实际情况看，文笔不错，审题失误的文章不在少数。所以本节课是有针对性的对材料作文审题立意进行的训练。 二、设计依据 以教育心理学为支撑，以高中语文课程标准为依据，以高考考试说明为依托，以学生为主体，从“学”的视角入手，立足学生作文教学实际，指导学生正确审题立意，为写出高质量的文章提供前提。 三、学习目标：（1）达到材料作文审题立意的准确性、深刻性、新颖性。 （2）培养合作探究的意识和能力 （3）培养批判思维能力、创新能力 学习目标是从《高中语文课程标准》规定的三维目标——“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发进行设计，还融合了课堂中的21世纪技能：创造力和创新，批判思维能力和解决问题的能力， 交流和合作， 主动性和自主学习。这样使学习目标的确立具有现实性和前瞻性。 另外，依据高考作文考试的要求，其中基础等级要求符合题意，感情真挚、思想健康，内容充实、中心明确。发展等级要求深刻——透过现象深入本质，揭示事物内在的联系，观点具有启发作用；有创新——见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。符合高考要求是设计学习目标的重要一环。 四、学习重点和难点：（1）从不同内容角度入手审题 （2）如何把握材料含意 围绕学习目标确定学习重点，另外，材料作文题本身的要求也对学习重点的确立有明确的指向。材料作文的要求：①选准角度，自定立意；②不要脱离材料内容及含意的范围自拟题目。难点主要根据学生日常写作情况确立，尤其是“材料含义”，涉及到立意的深刻性，能否透过现象看本质，揭示事物的内在联系，学生有时比较难以把握，而作文的层次也由此一决高低。 五、学习方法：师生合作，讨论探究 《高中语文课程标准》规定，教学过程是学生与老师、学生与学生之间的平等对话过程，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。学生为主体，是课堂的主人，教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂活动的组织者、学生学习的促进者。学生的主体作用和教师的主导作用有机融合，创建开放而有序的课堂。讨论探究，激发学生思维创造火花，达到信息资源共享，从而培养合作探究的意识和能力，培养批判思维能力、创新能力。 六、学习时数：1课时 课时的设置是根据学生接受信息、整合信息、处理信息的节奏进行的。一个课时，既能完成方法的探究，又能及时巩固，使教学环节紧凑不松散，也不冗长，达到学生心理承受的最佳度。 七、学习过程： 第一个环节（导入） 师： 今天我们来学习寓言类材料作文的审题立意（板书） 关于寓言，17世纪法国 \t /q/_blank 寓言诗人拉封丹说过：“一个 \t /q/_blank 寓言可分为身体和灵魂两部分。所讲述的 \t /q/_blank 故事好比是身体，所给与人们的教训、启示好比是灵魂。”身体是可视的，而看不到的灵魂却在字里行间决定着一则寓言的质量。因此，需要人们去感悟，去品味，于是增加了品鉴的难度，作为作文材料，自然增加了审题难度。 （设计本环节的心理学依据是美国心理学家布鲁纳的理论：对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。开门见山，直奔主题，以著名作家对寓言的解说切入，给学生以强烈的刺激和警觉，以起到审题立意的强调作用，引起他们探究的兴趣。） 第二个环节：检查预习 （3分钟） 在课前，我们已经通过微视频了解了新材料作文和寓言的有关知识，哪位同学起来说一说？ 生： 师：预习得很认真，很到位。 下面我们再把预习的知识温习一遍（PPT展示） 新材料作文：内容的丰富性 含义的多解性 立意的多角度 寓言：短小精悍 隐喻象征 哲理讽刺 对以上三点大家能理解吗？ 内容的丰富性指陈述主体不单一，有多方人物，事件有多个层面。新材料作文的丰富性要求所选材料蕴含多个写作的方向，促进写作思维的多元化发展。也由此决定了含义的多解性。从不同的角度入手，得出的结论是不同的，含意自然多样化。这就决定了立意的多角度性。 新材料作文和旧材料作文的区别：旧：中心角度立意 新：中心角度立意也行，非中心角度立意也可。 （温故知新，读所学内容到达初步了解，做到学习目标和重难点的确立心中有数。）