高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 爵士乐教案 教学目标： 1.了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野。 2.通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。 3.激发学生练习爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。 【学习重点】 了解爵士乐音乐基础知识，分析爵士乐风格特点。 【学习难点】：爵士乐的节奏练习。 教学过程： 创设情境，组织教学。 上一节课我们欣赏了拉丁美洲音乐，还记得听了那些国家的音乐吗？（安第斯高原，乐器：排箫，盖那笛，墨西哥，乌拉圭探戈。） 导入---对比欣赏歌曲《茉莉花》。 欣赏另一个版本的《茉莉花》。听听和你以前听到的有什么不同？音乐那里发生了变化？具有什么样的风格特征？（节奏感强，具有爵士风格）--引出爵士乐。 新课： 1.请大家谈谈对：“爵士乐”的印象。 2.教师简介爵士乐的起源，解释“布鲁斯”和“拉格泰姆”。 3.常见爵士乐器的简介。 4.欣赏《南部之子》 （1）简介阿姆斯特朗。 （2）乐器演奏部分以什么乐器为主？（小号） （3）伴奏部分强弱有什么规律？（打破传统强弱规律）。 （4）整首歌曲的音乐情绪是怎样的？（速度欢快，表达了演奏者愉悦的心情）。 总结这是由爵士乐之父：阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士乐，他是著名的美国黑人演奏家。 节奏练习，感受爵士乐的切分节奏。 学生分声部练习与多声部练习节奏。 布鲁斯 1，蓝调，背景。 2，布鲁斯音阶（降第3级和第7级音）在音效上给人以苦乐参半，多愁善感的听觉冲击。 3，欣赏《不知为何》 1）简介诺拉琼斯 2）乐曲是否容易唱？（引出连续切分）。 3）提问： 前奏部分以哪2种乐器伴奏为主？（钢琴，大提琴）。 整首歌曲的音乐情绪怎样？（略带忧伤）。 总结： 乐曲在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓缠绵，曲调松弛、怡然，略带忧伤。散发着一种特有的民谣的清新韵律。 归纳总结布鲁斯与拉格泰姆的特点与区别，指出布鲁斯的旋律，拉格泰的节奏，早期爵士乐。 布鲁斯：歌曲演唱，忧郁。 拉格泰姆：钢琴演奏，活泼。 布鲁斯的旋律+拉格泰姆的节奏=早期爵士乐 提问：中国在20—30年代有没有爵士乐的出现？ 如：夜上海，夜来香，蔷薇蔷薇处处开等。 八，拓展与探究。 1.拉格泰姆和布鲁斯的对比。 四首曲目比较，听出那几首是拉格泰姆，布鲁斯， 2.你还听过那些具有爵士风格的歌曲和乐曲？ 具有爵士风格的中国歌曲 具有爵士风格的外国歌曲 3.乔治格什温的《蓝色狂想曲》。 九，归纳与总结。 什么是爵士乐？ 爵士乐主要特点。 总结：今天我们通过音乐了解了一种文化，通过文化更了解了音乐，音乐是一种民族的文化，通过学习能多的去理解世界不同地区的音乐文化，提高我们的人文修养。 学情分析： 经过一段时间的学习，学生已经对基本乐理知识有了一定的理解和掌握，也欣赏了许多古典音乐，传统音乐，在欣赏爵士音乐上，不存在困难。 高中生的学生对爵士乐比较喜欢，愿意深入探讨有关爵士乐的相关知识，使学生在学识本课前对爵士乐的起源发展及主要的风格特征都不甚了解，本课旨在引导学生对爵士乐有深入的了解。 效果分析： 整节课总体效果就是让学生积极参与，气氛活跃，师生互动，该动即动，该静则静。学生的节奏练习，尤其二声部的练习更烘托了本节课热烈欢快的气氛，充分体验爵士乐的切分节奏也就掌握了拉格泰姆的灵魂。尤其爵士乐公主：诺拉琼斯的深情演唱《不知为何》，使布鲁斯音乐略带忧伤的特点发挥到了极致。 教材分析： 本课选自人教版高中《音乐鉴赏》第十三单元〈经典流行音乐—爵士乐精粹〉本节课教材专门介绍国外经典流行音乐——爵士乐，本节课以欣赏为主，讲授为辅来感受体验爵士乐之父---阿姆斯特朗的几首爵士乐，了解迪克西兰爵士乐，自由爵士乐这两种不同风格的爵士乐，引导学生共同探讨爵士音乐的风格特点，激发去了解爵士乐兴趣和爱好，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动。了解爵士乐的节奏特点。学生通过欣赏和《南部之子》和《不知为何》了解有关爵士音乐的知识。 其中重点在《南部之子》这首爵士乐，乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐，演奏乐器小号，钢琴，爵士鼓，主要演奏乐器是小号。 评测练习： 1.爵士乐音乐分为 ， 。 2.爵士乐最重要的节奏是： ， 。 3.爵士乐主要的演奏乐器： ， 、 。 ， 。 4.中国有哪些具有爵士风格的作品？外国还有那些具有爵士乐风格的作品？ 课后反思： 这堂《爵士乐》音乐鉴赏课，经过我的细心准备，不断修改，真正实施到课堂上了。 第一个成功的地方是：教学方法的运用。在讲爵士乐起源时，让学生