苏教版语文市级公开课《如梦令》精美教学教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《如梦令》教学设计 教学目标： 1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容，回忆“醉游”的欢乐。 2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。 3、通过想象来品味诗歌优美的意境。 教学重、难点： 对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。 教学准备： 多媒体课件、学生收集李清照的生平资料。 教学过程： 课前交流： 再过三个月就彻彻底底告别童年了吧?回忆自己12年的生活，有没有特刺激、特过瘾的事儿让你一想起来就忍不住偷偷地笑？ 你有诗人的气质！宋代词人李清照像你们这么大的时候，就常常做些出格的，你们敢想却不敢做的事儿。 一、切入：在比较阅读中指向词的情愫。 1、认识李清照吗？（提醒《夏日绝句》，齐背） 2、补充：古代社会，女子无才便是德。她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她16岁时候写的。 3、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在形式与内容上哪儿不一样？ ——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。 引导：宋词的小名就叫长短句（板书），每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。这里的词牌就是……（如梦令）。很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的题目也可以叫——（常记溪亭日暮） 数数它有几行？（6）再数数每一行有几个字（教师手势引导，学生读一行报一行数字665646）？一共多少字？（33）所有的如梦令，都是这样的结构。 二、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。 1、大家有兴趣来读读这首词吗？请大家打开课本，放开声音来读读这首词。争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。 （1）生放开声音读。 （2）声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？ 你是第一个勇敢地站起来读书的孩子，真不错！刚才她在读的过程当中基本上是通顺、流利的是不是？你们有意见吗？没有意见，我有意见，这里面有一个字是个多音字，“兴”，这个字又读xìng又读xīng，什么时候读xìng？什么时候读xīng？（xīng奋，高xìng、xìng致……） 所以在这个地方你说应该读第一声还是第四声？第四声，咱们一起把这句话读一读。（生齐读这一句。） 不错，咱们谁再读读这首词？（指读） 2、宋代的诗，往往用来表达志向，来说明道理，比如朱熹的《观书有感》、比如陆游的《冬夜读书示子聿》。而词，它只用来抒发情感。所以读词就不是字音的复原，而是用心感受字里行间流动的感觉、感情、感动。怎么才能够读出味道、读出感觉呢？ 3、交流，不求面面俱到。 ▲形式： 节奏：读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。来，在位置上练读一下。（练读——指读） 语气：语气语气，拆开了就是语加气，你用气息带动声音读读看。 韵脚：关注“暮、路、处、渡、鹭”，朗读要响亮、干净地收。 评价：这种节奏、语气、韵脚的把握让声音有了旋律，有了诗意，有了音乐的美。 ▲大意： ①同学们，读词，读通、读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。开始吧！ 你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。（关注：溪亭、兴尽，藕花。） ②同学们，如果说把咱们刚才说的话写下来，你说长不长？（长） 可是这一首词才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了？（33个字）是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是——（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在——（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。（生读全词） 三、解词：在多层“沉醉”中歌唱少年的情怀。 1、光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？ ▲画面一：“溪亭日暮” 咱们先来读读第一句和第二句，一起读。（生读一、二句） “溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？（指说） 太阳落下来的景色，日落美景。他刚才的画面当中有人、有亭子，那个亭子是几个角的？噢，是个六角亭，肯定是小巧别致的。你想得这么美，肯定能读好它。你来读一读。（指读一、二句。） 你脑海中的画面当中还有什么？（黄昏美景） 这个时候才感觉到语言的苍白，是不是？来，你就读一读吧！（再指读一、二句。） 老师帮助你一下，你们看啊（媒体播放黄昏情景，配乐） “黄昏时候，