《二项式定理》教学设计完美版.pdfVIP

《二项式定理》教学设计 【教学设计思想】 教学设计思想 现代教学的核心是“以学生的发展为本” ，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过 程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与 质疑，鼓励培养学生的创新精神和实践能力． 二项式定理这部分内容比较枯燥，如何发挥学生的主体作用，使学生自己探究学习知识、 建构知识网络，是本节课教学设计的核心． 我采用启发探究式教学方式： 一是从实际应用问题引入课题。这里体现了新课程的数学应用意识的理念，使学生体会 到数学不仅是为了学数学，还可以学以致用，用来解决现实生活的问题． 二是从特殊到一般。面对一般问题，学生会想到从特殊情况入手，让学生自己探究 n =1 ， 2，3 ，4 ，…时二项展开式的规律，观察发现二项式定理的基本内容． 三是采用小组合作、探究的方式。小组内的同学共同归纳二项式定理的内容，由特殊推 广到一般． 四是教师的启发与学生的探究恰当结合。本节课的难点在于确定二项展开式中，每一项 的二项式系数，对于平行班的学生，真正能独立归纳出来，有一定的困难，教师在此时的引 导启发，就显得尤为重要． 本节课，学生通过对 n =1 ，2， 3，4，…时二项展开式的观察，归纳、猜想到 n 为任意正 整数时的二项式定理内容，并真正理解二项式系数的意义。这样设计的目的是为了让学生参 与知识的发生、发展、深化的过程，学习体会应用“观察、归纳、猜想、证明”的科学思维 方法的过程，提高数学修养． 本节课对二项式定理特点及规律的总结和归纳，有利于学生对二项式定理的识记，同时 还可以使学生体验数学公式的对称美、和谐美． 学生情况分析 学生为平行班学生，有一定的数学基础．学生理解组合及组合数的概念，掌握了多项式 乘法的运算法则，有一定的归纳猜想能力，能顺利完成课时计划内容． 学生有过探究、交流的课堂教学的尝试． 教学流程框图 实际问题， 引入课题 合作探究， 发现规律 成果交流， 教师引导 推广一般， 内容呈现 定理应用， 初步体验 归纳小结， 巩固提高 教学诊断分析 在本节内容的学习中，学生容易了解的内容是二项展开式的项数、指数和系数的规律， 即项数： n 1项；指数：字母 a ， b 的指数和为 n ，字母 a 的指数由 n 递减至 0，同时，字母 b 的指数由 0 递增至 n ；二项式系数：下标为 n ，上标由 0 递增至 n ； 容易产生误解的内容是： 通项 T C r a n r br 指的是第 r+1 项；通项的二项式系数是 C r ， r 1 n n 与该项的系数是不同的概念（在第二课时会进行探讨） 。 【教学方式及预期效果分析】 本节课采用启发探究式教学．通过学生小组合作交流、师生对话交流等方式，引导学生 自主探究，合作交流． 1．课前准备工作 为便于管理和探究，将学生随机分组，每组 3-4 人左右． 2 ．课堂探究过程 探究内容为二项式定理的内涵，包括项数、指数、系数等方面的规律内容． 采用小组内合作探究方式，组间交流、置疑、点评． 组内探究要求有分工，有合作，有交流．并推选交流发言代表． 在探究过程中，学生和组内其他同学进行探讨和辩论，通过不同观点的交锋来补充、修 正或加深自己对当前问题的理解，从而完善自己的研究成果． 3 ．课堂交流过程 （1）小组汇报 小组内推选汇报交流发言代表，其他同学自由补充．