《大学生职业发展与就业创业教程》第三部分模块二.pptVIP

第三节 需要掌握的创新技法 3.4 组合创造法 异类组合法是指对来自不同领域的两种或两种以上不同类事物进行叠合的方法。在异类组合中，被组合的因子来自不同的方面，各因子彼此间一般没有明显的主次之分，参与组合的因子可以从意义、原则、构造、成分、功能等任意一方面或多方面互相进行渗透，从而使组合后的整体发生变化。 3．异类组合法 第三节 需要掌握的创新技法 3.5 分析列举法 第一，将分析对象的特性尽可能详细地列出，对象要具体、明确。 第二，从名词特性、形容词特性和动词特性三个方面进行列举。名词特性指的是对象的整体、部分、材质和制作方法等，形容词特性是指对象的形状、性质、颜色等，动词特性则是指对象的效用和功能等。 第三，在上述各项目下尽量尝试对各种可替代的属性进行置换，以产生新的设想和方案。 第四，提出新的方案并进行讨论评价，努力按照实际需要进行改进。 1 特性列举法 第三节 需要掌握的创新技法 3.5 分析列举法 缺点列举法也是常用的一项创新技法，是抓住事物的缺点进行分析，以确定发明目的的创新技法。 缺点列举法的具体步骤如下： 第一，尽量列举事物的缺点，需要时可事先广泛调查研究，征集意见。 第二，将缺点加以归类整理。 第三，针对所列缺点逐条分析，研究其改进方案，或能否缺点逆用、化弊为利。 2 缺点列举法 第三节 需要掌握的创新技法 3.5 分析列举法 希望点列举法是通过提出来种种希望，经过归纳确定发明目标的方法。例如，人们希望像鸟一样飞上天，于是就发明了飞机；人们希望冬暖夏凉，就发明了空调设备；人们希望打电话时能看到对方的形象，就发明了可视电话；人们希望夜间上下楼梯时，路灯能自动亮，自动灭，于是就发明了光声控开关。这都是根据人们的希望和需求创造出来的。 希望点列举法的具体步骤与缺点列举法基本相似，不再一一赘述。 3 希望点列举法 第三节 需要掌握的创新技法 3.5 分析列举法 成对列举法是把任意选择的两个事项结合起来，成对列举其特征，或者把某一范围内的事物一一列举，依次成对组合，从中寻求创新设想。 成对列举法的具体实施步骤如下： 第一，列举，把某一范围内所能想到的所有事项依次列举出来。 第二，强迫联想，任意地选择其中两项依次组合起来，想象这种组合的意义。 第三，对所有的组合做分析筛选。 4 成对列举法 * 模块二 创新能力培养 第三部分 职业发展 — * — 目录页 CONTENTS PAGE Contents Page 目录页 过渡页 TRANSITION PAGE — * — 谢谢观看 01 常见的创新思维枷锁 02 突破创新思维枷锁的方法 03 需要掌握的创新技法 01 常见的创新思维枷锁 第一节 常见的创新思维枷锁 大多数人都有从众心理，即人云亦云，没有独立思考的品格。例如，流行的穿衣打扮并不一定适合每一个人，但大众往往有跟风的心理。 1．从众型思维枷锁 权威枷锁是指思维中的权威定式。人是教育的产物，来自教育的权威定式使人们逐渐习惯以权威的是非为是非，对权威的言论不加思考地盲信盲从，唯独缺少“自我思索、冲破权威、勇于创新”的意识。一味盲从权威，青年学生的思维就失去了积极主动性。 2．权威型思维枷锁 第一节 常见的创新思维枷锁 经验是相对稳定的东西，然而这种稳定性又可能导致人们对经验的过分依赖乃至崇拜，从而形成固定的思维模式，结果就会削弱头脑的想象力，造成创新思维能力的下降。从思维的角度来说，经验具有很大的狭隘性，它束缚了人的思维广度。而创新思维要求青年学生必须拓展思路，海阔天空，束缚越少越好。 3．经验型思维枷锁 第一节 常见的创新思维枷锁 书本是一种系统化、理论化的知识，是千百年来人类经验和体悟的结晶，它可以带给我们无穷多的好处，但如果我们一味地死读书，也不会有好的效果。青年学生不应该成为书本的奴隶，而应该活学活用，读书不为书所累，“睹一事于句中，反三隅于字外”，做书本的主人，善于驾驭知识，理论联系实际。否则，死扣书本将严重影响一个人创新思维的发挥。 4．书本型思维枷锁 有的人做事没有信心，总认为“我不行，我做不到”，而从来不敢去尝试一下。只有及时打破这种思维枷锁，从内心深处树立起信心，青年学生才会发现自己的潜力。 5．自我贬低型思维枷锁 02 突破创新思维枷锁的方法 第二节 突破创新思维枷锁的方法 1 避免先入为主 人们在生活中往往会先入为主，凭自己的主观猜测，而不是依据事实来做出判断。如在工作中总是喜欢道听途说，凭印象做出判断，这样就很容易形成对人或对事的思维定式或偏见，不利于形成客观判断。 2 提高知识修养水平 一个人知识和修养水平越高，观察和分析问题的能力就越强，盲目跟风的可能性就越小。