《亚非文明古国》教案完美版.pdfVIP

《亚非文明古国》教案 教学目标 知识与能力 古埃及统一的奴隶制国家 金字塔 古巴比伦统一的奴隶制国家 《汉谟拉比法典》古代 印度城邦出现和奴隶制小国的建立 古代印度的种姓制度 ①指导学生思考和探索金字塔的建筑历史，培养学生的科学探究精神和创新能力。 ②指导学生分析《汉谟拉比法典》的实质、印度的种姓制度，培养学生辩证地看问题、 认识历史事件本质特征的能力。 ③组织学生探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系” ，使学生掌握一定的归纳、分 析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 过程与方法 ①通过自主阅读、问题探究，使学生了解亚非文明古国的有关历史。 ②通过看文字、图片、录像资料，使学生感知亚非古国灿烂神奇的文明。 ③通过组织研究性学习小组探讨“金字塔的建造之谜” ，指导他们收集资料、构建论据和 独立思考。同时，鼓励学生运用探究式学习方式学习，共同探讨问题，交流学习心得，增强 学生的团对意识。 情感态度与价值观 ①通过探讨“金字塔的建造之谜” ，使学生认识到金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人 民的历史见证，也是古埃及人民劳动和智慧的结晶，是古埃及文明的象征。 ②通过讨论《汉谟拉比法典》的实质，使学生认识到法典保护奴隶主利益的实质，也反 映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。 ③通过学习“印度的种姓制度” ，使学生认识到它是为巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民 的统治服务的，是印度奴隶社会的特点。 重点难点 重点：金字塔 《汉谟拉比法典》 难点：印度的种姓制度 古代文明的产生与自然地理环境的关系 教具准备 多媒体软件。 教学建议 本课有很多学生感兴趣的问题，可借此并运用多媒体软件，通过视觉、听觉的刺激充分 调动学生的积极性、主动性，让他们在教师的引导下主动发现问题、思考问题，一问一答， 一问多答，拓展学生的思维，进行互动式的教学。 教学过程 课前引导 在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会 逐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人 神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里 开始的？这些文明古国现在还存在吗？我们今天就来了解这些内容。 新课教学 提问：同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国是指哪些国家吗？学生回答并在地 图上指出各国的位置，指出古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。 要求学生看书，注意思考以下问题：这些文明产生的地理位置有何共同点？为什么古代 文明多产生于大河流域？各个文明是怎样产生、发展的？ 一、 古代埃及 1．尼罗河流域文明的产生 埃及位于非洲东北部，那里到处是五谷不生的荒野、沙地，终年雨量稀少。然而，发源 于苏丹的湖泊、汇集着沿途雨水奔涌而来的尼罗河改变了这一切。由于尼罗河定期泛滥，河 水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上了一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。埃 及人逐渐在这里定居下来，他们依靠集体的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘。 后来这里成为古代著名的粮仓，古代埃及也成为世界古代文明的摇篮之一。 公元前 3500 年左右，古埃及陆续出现了 40 多个奴隶制小国，产生了尼罗河流域的文明。 2 ．埃及统一的奴隶制国家形成 公元前 3100 年形成，首都孟斐斯 3 ．古埃及文明的象征——金字塔 提问：①为什么叫“金字塔”？②为什么古埃及的国王热衷于即位后大肆修建自己的陵 墓？并要将陵墓修建成金字塔的形式？③你知道哪些有关古埃及人建造金字塔的知识？④金 字塔的修建有何历史影响？