《信息智能处理工具的使用》课程教学设计(doc8页)完美版.pdfVIP

《信息智能处理工具的使用》教学设计 寿县新型农村合作医疗管理中心 陈晓卫 一、课程标准 1．初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 2 ．通过部分智能信息处理工具软件的使用， 体验其基本工作过程， 简单了解其工作 原理和实际应用价值。 二、教学设计 （一）教学目标 ①、知识与技能 初步了解人工智能的概念。知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能 的两个研究领域。初步了解“自然语言理解”、“模式识别”的概念与分类。 ②、过程与方法 引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识。了 解人工智能技术的应用领域。 ③、情感态度与价值观 让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。让学生感受信息智能 处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习 和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。 （二）教材分析 随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它 是人工智能在日常应用中的体现。现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前 沿技术。本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相 关的工具） 的过程中，初步体验智能信息处理的过程， 并对其形成一个感性的认识。 （三）内容分析 1、重点： 体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。 2、 难点： 信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学 技术应用观。 （四）学生分析 作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。同时通过前 面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需 求，操作工具软件来处理信息的能力。 三、教学亮点 在本节课教学方面力求做到以下两点原则： 1、教学的有效性 学习时间、学习结果和学习体验是教学有效性的三个指标。学习结果，是有效 性的核心指标，所以每节课我们都应该 力求让学生有实实在在的感觉得到的学习收 获 ，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提 高。学习体验是有效性的灵魂， 学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证 。 2、教学的生成性 教学是一个发展的、 增值的、生成的过程。 对教师而言，课堂教学是不断思考、 不断调节、不断更新的生成过程，这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。 四、教学策略 本着“教学的有效性”和“教学的生成性”的原则，本节课采用了以下教学 策略： 教学策略 教学环节 教学效果 教学原则 揭开人工智能的神秘面纱，通对虚拟女主播 观摩教学法 教学引入 安娜的视听感受人工智能的神奇。 学生描述 鼓励学生大胆设想，启迪学生思维，并用具 教学的生成 启发式教学 心目中的 体的语言描绘出心中之所想，充分调动学生学习 性 法 人工智能 的主动性，体验学生在课堂上的主体地位。 世界。 通过一系列生动有趣的活动让学生在分组操 活动探究 作中体验智能信息处理的过程， 了解其工作流程， 一 : 智能手 并在活动中感受人工智能技术的实际应用价值。 写输入 本环节引入的两个活动主要涉及人工智能的两个 活动探究 应用领域（即模式识别和自然语言理解）。目的 二 : 人机对 在于