高中语文_氓——《诗经》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 氓 《诗经》 课 型 新授课 教学目的 教学重点 教学难点 教法设计 教学用具 课时安排 一课时 教学过程： 导入 在今天的河南省北部，有一条淇水河。河水曲曲折折，浩浩荡荡，流向西南。3000多年前，就在这淇水河边，有一位女子面对着淇河水讲述了她自己的爱情故事。这究竟是一个怎样的爱情故事呢？今天，我们共同来学习《诗经》中的经典诗歌——《氓》。 诵读，整体感知诗歌内容，检查预习成果 （预习要求：诵读全诗，根据课本注释了解词句含义） ① 找学生分段诵读全诗，要求：读准字音，读得流畅，注意节奏。 教师对每个学生的诵读按要求给予点评，订正读错的字音。 ② 全班齐读，巩固字音。 教师范读，请学生一边听读，一边思考：这首诗讲述了这位女子怎样的爱情故事？ 至少找两位学生互相补充，完成对诗歌内容的概述，板书本诗的基本脉络 热恋婚变分手 热恋 婚变 分手 分析人物形象 1、我们已经了解了这首诗的基本内容，再来看看诗中的人物：诗中的女子是一个怎样的女子？ 请大家迅速浏览全诗，用笔划出相关的诗句。 2、引导学生加入讨论，探究女子的性格、形象特点 例如： 将子无怒 （温柔，引导学生想象她的表情神态，动作） 泣涕涟涟，载笑载言 （单纯，对爱情执着热情） 其叶沃若 （美貌，引出“比兴”的用法） 三岁食贫，夙兴夜寐 （吃苦耐劳） 亦已焉哉 （勇敢坚强） 学生答出一点即板书，如下 热恋 温柔 单纯热情 貌美婚变 吃苦耐劳分手 坚强勇敢 热恋 温柔 单纯热情 貌美 婚变 吃苦耐劳 分手 坚强勇敢 讨论：这样一个女子，几乎是男性心目中的完美妻子，为什么她还会遭遇婚姻的不幸呢？ 氓不好，即“遇人不淑” 氓是个什么样的男人？ 引导学生找到相关的词句——外貌忠厚、花言巧语、三心二意喜新厌旧、家暴 家暴的男子通常不能控制好自己的脾气，暴躁易怒。这些性格上的缺陷在婚前有显现吗？ ——有，“将子无怒”的“怒” 女子有没有发现男子这个性格上的缺陷，冷静的在婚前分手？ ——没有，“将子无怒”的“将”，迁就，纵容，所以婚姻不幸也有女子自身的原因 热恋 温柔 单纯热情 貌美遇人不淑婚变 吃苦耐劳 自身原因分手 坚强勇敢 热恋 温柔 单纯热情 貌美 遇人不淑 婚变 吃苦耐劳 自身原因 分手 坚强勇敢 再读全文，整体感受这个凄怨的爱情故事 当堂背诵第3段 作业：B层次学生 背诵全文 A层次学生 背诵3、4、5段 普通高中新课程实验教科书 人教版 必修三 《氓》的学情分析 本诗为四言诗，在词句理解上有一定难度，需要在学生对文本、注释的充分预习下进行个别重点词句的分析。 指导诵读 很多学生不好意思读出语气和情感，或者不知道在哪里停顿，在哪里重度，所以必须进行诵读指导，让学生在理解内涵的基础上读准字音、读出节奏、读出感情。 普通高中新课程实验教科书 人教版 必修三 《氓》的教学效果分析 配乐诵读能较好的引领学生进入文本情境中，课堂氛围较好 学生对文章的预习存在一定的问题，预习不到位，部分读音需要教师纠正。对文意的理解也有一定的偏差，需要教师对重点词句进行指导，指导过程较为顺利。 课堂氛围比较热烈，学生在文本情境中广泛讨论自由发言，对女性形象的分析以及悲剧命运原因的分析较为全面。 普通高中新课程实验教科书 人教版 必修三 《氓》的教材分析 对教材内容 本文是普通高中新课程实验教科书（人教版）必修三第四单元《古诗两首》中的第一首。本单元的单元主题为“关照女性命运”，收录了《氓》《行行重行行》两首古诗，一篇鲁迅先生的小说《祝福》以及一部关汉卿的元杂剧《窦娥冤》，用多样的体裁从不同的视角对女性的命运进行了关照，这些作品就像是女性交响乐中跨越不同阶级、绵延长久历史的顽固低音，在各个时代不停的回响和变奏。因此，我们将引导学生通过这些文本了解女性的处境和心声，透过对这些优秀艺术品的诠释和诵读，完成对女性命运的初步关注。 对教学目标的分析 为从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”等方面全方位提高学生的综合素质，本着既符合中学语文的学习规律又符合学生的认知规律和兴趣原则，设计了三组学习活动：配乐诵读、理解故事内容、分析人物形象。以优美的音乐将学生引领进入这个凄婉的故事情境中，是学生在反复体验、延误、交流中提高古诗理解能力和鉴赏水平。