高中数学_高三二轮复习专题三第一讲数列的通项与求和教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

数列的通项与求和教学设计 一、教学目标 1知识与技能 理解掌握各种数列求和的方法,学会解析数列解答题,提高解决中难题的能力. 2过程与方法 通过对例题的研究使学生感受数列求和方法的多样性 3情感态度与价值观 感受数学问题的差异，但又能以不同的方法加以解决，进而体会到数学知识的灵活性 二、教学重点与难点 1.教学重点 1.等差、等比数列求和-----公式法求和（要求学生熟记求和公式）； 2.非等差、等比数列求和------裂项求和、错位相减求和、并项求和、倒序相加、 分组求和（要求学生反复练习，孰能生巧）； 2.教学难点 1.裂项求和、错位相减求和； 2. 求和在实际问题中的应用（有一定的难度）。 三、教学过程 设计意图 师生活动 一·夯实基础知识 1．公式法 (1)等差数列求和公式： (2)等比数列求和公式： 2.分组求和法:数列经适当拆开，可分为几个等差、等比或常见的数列，然后分别求和，再将其合并； 3.裂项相消法（又称裂项法）:结构特点是通项为分式结构，可拆成两项相减的形式； 4.错位相减法：数列的各项是由一个等差数列与一个等比数列对应项乘积组成，此时求和可采用错位相减法。 简单复习数列求和的常用方法 简单数列求和，帮助学生回忆方法和 公式 请学生作答 二.掌握基本方法 例1.已知数列满足，. ⑴求证：数列是等比数列，并写出数列的通项公式； （2）设数列是首项为1，公比为2的等比数列，求数列的通项和前项和 例2.已知等差数列满足：.的前 项和为。 （1）求及； （2）令，求数列的前项和. 例3. 设等差数列的前项和为，且, （1）求数列的通项公式 （2）设数列满足求数列的通项与前项和. 点评： 要善于从通项公式中看本质：一个等差{n} 加一个等比{2n} ，另外要特别观察通项公式，如果通项公式没给出，则有时我们需求出通项公式，这样才能找规律解题。 三、深化核心思想 例4. 等比数列中，分别是下表第一、二、三行中的某一个数，且中的任何两个数不在下表的同一列. 第一列 第二列 第三列 第一行 3 2 10 第二行 6 4 14 第三行 9 8 18 （1）求数列的通项公式； （2）若数列满足：求数列的前项和. 训练1. 等比数列{}的前n项和为， 已知对任意的 ，点，均在函数的图像上。 （1）求r的值； （11）当b=2时，记 ，求数列的通项和前项和. 训练2.已知等差数列的前5项和为105，且. (1)求数列的通项公式； (2)对任意，将数列中不大于的项的个数记为.求数列的前m项和. 掌握不同结构的数列的求解方法 使学生明白知识之间的联系，要善于将我们不能直接求解的数列转化为我们所熟悉并能求解的数列 适当的练习，巩固所学知识 教师引导，让学生在分析题目的过程中找到解题的方法 教师引导，让学生在分析题目的过程中找到解题的方法 学生独立思考，老师指导并总结注意点 四：课堂小结： ：公式法 ：分组求和法 ：错位相减法 ：裂项相消法 数列求和的基本思想是“转化”,关键是在分析数列通项及其式子结构特点的基础上，将其转化为等比等差数列并利用公式求和,或者对其结构重组、调整、拆分、构造应用相应的方法求和。 五：布置作业 导学案一份 提炼总结，帮助学生形成方法系统 配套练习巩固数列求和的方法 学生课后独立完成 六：板书设计 数列求和 1．公式求和法 2．分组求和法 3．错位相差法 4．裂项求和法 例题 练习 例题 练习 例题 练习 例题 练习 学情分析 我校是济南市首批示范校，授课班级是普通文科班，因此学生的数学基础一般，思维有一定的差异，部分学生具有一定的研究、学习能力。学生基础虽然一般，但学习也比较刻苦、认真，但是部分学生在学习中仍过于关注结论，而忽视结论获得的过程，重视吸收教师所讲的知识，而缺乏主动质疑并发展教师所讲内容，发现、提出问题的能力比较弱，在数学思维的深度和广度方面还有一定欠缺。学生在高一刚学习数列非常感兴趣，感觉很简单，能运用公式、基本知识和性质灵活解题，到高三复习时，数列公式较多，题型多，伴随着综合题的出现让大部分同学感觉有些困惑。 教学方式与手段： 根据教学内容的特点和学生的实际，本节课的设计高度关注学生深层次的思维活动，注重课堂学习的实际效率，在学生能力所及的内容上，由学生自主探究完成，在学生难以独立完成的内容上，采取教师引导下的探究和合作交流，并引导学生对探究过程的一些环节提出疑问，让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。 技术准备： 硬件：电脑、软件：ppt 课堂教学质量评价表 教师姓名 所属单位 高三数学组 课程名称 数列通项与求和 授课年级 高三 授课时间、地点 2015-04-8