高中数学_同角三角函数的基本关系式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

同角三角函数的基本关系式——教学设计 复习引入 首先复习同角三角函数的基本关系式 思考两个问题：（1）公式是不是对任意角都成立? （2）如何理解同角? 通过对两个问题的思考，进一步在细节上理解公式。 （二）公式应用 类型一：求值 例1. 变式1. 变式2.已知，且为第三象限角，则 学生思考，口述例题结果，教师板书解题过程，规范步骤，强调开方运算时正负号的选取由角所在的象限决定。让学生比较例题与变式的区别，进一步强调解题步骤和应注意的问题，渗透分类讨论的思想。 小结1：已知角的某一三角函数值求剩余各三角函数值，开方时，函数值正负由角所在象限决定，象限不确定时要分类讨论。 例2． 变式：已知 先让学生自己思考解决办法，引导学生思考 能否直接用已知表示所求？（2）什么形式时可以采用此方法？ 师生共同总结出“齐次分式”求值问题解题步骤 小结2：齐次分式求值：化为齐次式；弦化切；注意“1”的代换。 例3. 变式1. 变式2. 学生思考解决办法，分组讨论，展示学生成果，比较各种方法优劣，总结出例题中三个 式子可以借助完全平方公式“知一求二”。为进一步巩固所学设置变式。 小结3： 类型二：化简 例4. 1） 变式1.化简的结果为 （ ） A．cos10° B. C．cos10°－sin10° D. 变式2.，则是第象限角 附加： 学生自己动手完成，分组展示成果，师生共同分析易错点，并通过例题与变式的解决总结出化简题的解题原则，附加题可以拓展学生思维。 小结4：化简题首先要明确努力方向，也就是尽量做到 一个原则：化切为弦 四个标准：名减少，角减少，次数降低，含根式的将被开方数化为平方式。 （三） 课堂总结 知识方面：1、两个基本关系式的内容。2、基本关系式的应用：求值、化简 思想方面：1、数形结合思想。2、方程、化归、分类讨论的思想。 3、三角式求值、化简、证明的思想做法。 总结不仅使学生对本节课的知识结构有一个清晰的认识，而且对所用到的数学思想和方法得以领会。 （四）作业布置 必做题：练习A组第1、2、4题，练习B组第2题 选做题：练习B第5题 作业分为两部分，符合分层教学和因材施教的原则 （五）当堂检测 当堂检测能促使学生将所学知识加以应用、加深对知识的理解体现时效性，也能使教师及时发现教学中的不足，有效补救和调整。 板书设计 同角三角函数的基本关系 基本关系 典例 变式 说明 小结 同角三角函数的基本关系式——学情分析 学生已经学习了三角函数定义和三角函数线，具备了一定的数形结合意识，通过同角三角函数的基本关系式的学习也具备了一定的解题能力，学生虽然有探究合作的意识，但化简和计算能力有待加强.所以灵活运用关系解题是学生感到困难的地方。 同角三角函数的基本关系式——教学效果分析 在本节课的学习中，始终以学生为主体、以练习为主线，以层层深入的问题为引导，使学生自主的发现问题、总结方法，既使学生掌握了知识、又培养了能力。他们经过自主探索，发现了数学知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去探究新的数学知识。相信，这些乐于自主探索的学生，成功会越来越多，认识会越来越深。从课堂的实效来看，学生的直接表现能够说明《课标》要求已全部基本达成；从学生的反馈练习来看，学生基本掌握了本节课的教学内容以及解题的思维方法。 同角三角函数的基本关系式——教材分析 （一）本节课在教材中的地位和作用： 本节课揭示了同角三角函数之间的内在联系，一方面是学生学过的三角函数定义和三角函数线知识的延伸，另一方面作为三角求值、化简、证明的基本工具，蕴含了丰富的数学思想方法，为三角函数的后续学习奠定基础。 根据本节课内容及学生的实际水平，我确定了以下教学目标 （二）教学目标： 1、知识目标：理解、熟记基本关系式的内容，能正确、灵活运用基本关系式。 2、能力目标：通过公式的应用培养学生用数形结合思想处理数学问题的能力，培养学生的运算能力、逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。 3、情感目标：树立分类讨论思想、整体和化归思想。 （三）重点难点： 重点：应用基本关系式求值、化简。 难点：关系式在解题中的灵活运用以及由平方关系求值时正负号的选取。 同角三角函数的基本关系式——评测练习 1.，则的值等于 （ ） A． B． C． D． 2.已知A是三角形的一个内角，sinA＋cosA = eq \f(2,3) ,则这个三角形是