六年级下册《圆柱的体积》教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 六年级下册《圆柱的体积》教学设计 河凤桥完小 李忠俊 教学目的： 1、知识技术 运用迁移规律， 让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法， 并能运用计算公式解决简单的实际问题。 2、过程方法 让学生经历察看、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情 推理能力和初步的演绎推理能力， 渗透数学思想， 体验数学研究的方 法。 3、情感态度价值观 通过圆柱体积计算公式的推导、 运用的过程， 体验数学问题的探索性和挑战性， 感觉数学思考过程的条理性和数学结论确实定性， 获得成功的喜悦。 教学重点： 圆柱体体积的计算公式的推导过程及其应用。 教学难点： 理解圆柱体体积公式的推导过程。 教学准备：圆柱体积公式推导演示学具、多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 同学们，前几节课我们已经认识了圆柱体， 学会了计算圆柱体的 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 侧面积、和表面积，今天这节课我们持续来研究圆柱体的体积。 （板 书：圆柱的体积） 学习新知识之前我们先来回想一下： 【配合课件演示】 1、什么叫做物体的体积？（集体回答：物体所占空间的大小叫 做物体的体积） 2、我们会计算哪些立体图形的体积？（长方体和正方体） 3、怎样计算长方体和正方体的体积？长方体的体积和正方体的 体积的通用公式是什么呢？用字母怎样表示？（以长方体为例板书： 长方体的体积 =底面积×高，用字母表示 V=Sh） 长方体和正方体的体积计算方法都能够用底面积×高， 那么我们 猜想一下：圆柱体的体积计算方法会不会也是底面积×高呢？ 下面我 们一同来探索圆柱体积的计算方法。 二、图柱转变，自主探究，考证猜想。 （一）猜想。 1、请同学们拿出课前发的圆柱体模型，察看圆柱的底面是一个 什么图形？（集体回答：圆形） 在推导圆面积计算公式时，我们是把圆转变成哪一种图形来推导 的？是怎样转变的？ （举手指名学生： 转变成长方形， 把一个圆平均分红若干个相等的扇形， 拼成一个近似长方形， 分红的份数越多， 拼成的图形越靠近长方形。 长方形的长相当于圆周长的一半， 宽相当于圆的半径。）【根据学生表达，演示课件：圆转变成长方形，推导圆面积公式的过程。】 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 同学对我们学过的知识掌握的很牢固，他的学习习惯特别好，学过的知识，会经常复习。 2、引发思考：圆的面积是通过转变成已经学过的图形来推导， 那么我们能不能用相同的方法， 把圆柱体也转变成学过的立体图形来 计算它的体积呢？如果能，猜一猜能转变成哪一种立体图形？ （二）操作考证。 小组活动第一步 课件展示小组活动要求： 请你拿出学具， 联想圆形面积的转变方 式，以小组为单位，着手拼一拼，考证一下我们的猜想是否正确，在 小组内说一说你是怎样拼的。 1、请学生拿出圆柱体的演示学具，合作探究将圆柱转变为长方 体的方法。 2、小组代表汇报 教师巡视学生操作，并适时指导。 请一位小组代表，演示并表达他将圆柱转变成 近似长方体的拼接过程。 （学生边演示边回答： 把圆柱的底面平均分红若干个小扇形， 沿半径把圆柱垂直切开， 再像这样从头拼成一个近似长方体。 而且我认为像推导圆的面积同样， 分的份数越多的话， 拼成的图形也会越靠近长方体。） 你是一个着手和语言表达能力都很强的孩子， 而且在老师问题的基础上，发现份数越多，越靠近长方体，说明你是一个善于动脑，爱 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 学习的好学生， 请同学们和老师一同把掌声送给他， 也希望大家都能向他学习，积极动脑。 询问：同学们，你们是这样转变的吗 ?老师刚听他表达的时候，用了一个词语“ 近似 ”，为什么说是“ 近似长方体 ”呢？ （举手指名学生： 因为长方体各个面都是平面， 而圆柱的侧面是一个曲面，虽然将它分红很多小的曲面从头拼接后的面像是平面， 但它并不是一个真实的平面， 仔细察看会发现， 它依旧是很多不同的曲面。） 同学的察看很仔细，理解很到位，解释特别透彻，能够学致使用，抓住了圆柱的侧面是曲面，而长方体的各个面是平面，请大家将你最热烈的掌声送给他。 3、电脑演示操作 现在我们一同观看大屏幕， 我给大家集体演